高職院校校企合作創新探索與實踐

一、校企合作工作的回顧

1.健全制度、完善機制、形成理念，提高認識

作為一所行業辦學高職院校，我校一直高度重視校企合作工作，不斷學習借鑒國內外先進校企合作理論與經驗，積極嘗試與探索高效的校企合作運行管理模式。立足于多年的實踐探索，學院提出了“分層建設、分類管理”的工作理念，明確了以“核心型、緊密型和半緊密型”三個層級校企合作分層建設，以“人才培養”和“橫向項目合作”兩種類型為主的分類管理的工作思路，配套出臺《學院校企合作管理辦法》《學院校外實習基地管理辦法》《學院校企合作“訂單式”人才培養管理辦法》《學院校企合作“后訂單式”人才培養管理辦法》等分類管理性質的可操作性文件，將校企合作建設目標深入到專業建設層面，有效引導系部和教師積極開展校企合作，促進學院內涵建設。

2.探索開拓、組織落實、深化合作，累積校企合作顯性成果

（1）開創“雙化型”實踐教學基地建設，促進校企資源共享。我校按照技術先進、標準領先、管理規范、規模優勢和市場占有率高的標準遴選出相關優質企業，與企業共建“雙化型”實踐教學基地建設——即“生產化”的校內實踐教學基地和“課堂化”校外實踐教學基地。我校分別與南京第一機床有限公司、南京長江無線電廠、江蘇中電科電氣（集團）有限公司、南京圖騰動畫有限公司、中郵建技術有限公司等企業合作共建“數控加工實踐教學基地”“電子產品生產型實訓基地”“高壓電實訓室”“三維數字工作室”“華為4G-LTE移動通信實訓室”及“華為技術培訓基地”等“企業化”的校內實踐教學基地，引進企業先進的生產設備，將企業文化氛圍、企業管理模式等方面植入校園，創設真實的企業工作環境。我校還與南京恩瑞特實業有限公司等共建了“課堂化”的校外實訓基地，將學校教學元素引入企業，強化實踐育人。

（2）推行“訂單培養”或“嵌入式”人才培養，促進產教互動。我校充分整合辦學優勢，為企業量身訂制了人才培養方案、通過特色、強化、實訓等精品課程，企業主動來校簽訂培養訂單。南京嘉環科技有限公司、中郵建技術有限公司、江蘇中電科電氣（集團）有限公司、南京興農齒輪制造有限公司等企業均與我校簽訂了“訂單式人才培養協議”“嘉環班”“中郵班”“中電科科技班”等15個訂單班，為企業定向培養專業技術人才 785 人。在“推進教學改革”“優化課程體系”“強化實訓實習”“加強教師隊伍建設”等方面校企雙贏互動。

（3）開發“校企特色課程及教材”，促進校企專業與技術交流。加大力氣建設精品專業，按企業實際生產的典型案例編寫教材，我校與南京第一機床有限公司、思科系統公司、南京嘉環科技有限公司、中興軟件技術（濟南）有限公司、江蘇微軟技術中心、南京圖騰動畫有限公司等企業合作開發特色課程21門和教材23 本，深化學院的工作過程教學一體化的課程改革及項目化教學改革，成果喜人。

（4）拓展“橫向項目合作”，促進校企共同發展。高職院校的內涵式發展，必須深化校企合作。共建“技術應用工程中心”，中心設在學院，合作企業設中心工作室，校企共同構建了一個集“項目合作（產品開發、技術應用）、三師培養（教學能力、操作能力、設計能力培養）、專業建設、科研成果累積（專利、鑒定成果）”等多功能為一體的“產學研用”技術平臺。

二、校企合作艱難推進的原因分析

1.政府對校企合作工作的法律政策配套不到位

校企合作仍然處在學校“一頭熱”、企業“一頭冷”的不穩定狀態，合作關系隨時會因為市場和人員等因素的變化而停止或中斷。由于缺乏一個政府倡導、企業響應、學校參與的多方受益的系列配套體系來支持校企合作的有力政策與措施，校企合作全程深度合作較難。

2.校企合作長效機制構建與制度落實不到位

長效機制很重要，學校應簽訂企業的急需人才培養訂單，并且把企業利益核算明確。如果校企雙方有聘任、有待遇、有項目、有任務、有考核、有例會、有記錄、有效果地規范運作制度，效果會更好。

3.校企合作激勵機制不到位

校企合作、工學結合的辦學，最好是能圍繞校企合作建立一套完整的激勵機制（包括教師工作量、職稱晉升、評優獎勵等），在人財物的配套與使用上進行傾斜，激勵機制切實可行，才能充分激勵普通教師參與校企合作。

三、建立校企合作工作良性運行機制建議與對策

1.加強校企合作長效機制建設，構建院系二級化管理及考評機制

長遠發展校企合作，選擇優質企業進行長期合作，能為企業利益增長與實際發展做貢獻，深化校企雙方共贏點。學校在人才培養、專業建設與課程改革、實訓基地建設、教育管理、技術服務等方面積極適應企業需求，能有效促進校企合作長效雙贏合作機制的建設。學校應為企業切身利益著想，完善相關制度文件，細化工作流程，根據企業提出的不同需求進行跟蹤、維護與管理，讓企業對學校進行考核與評價，把綜合評價結果作為學院校企合作工作成效的驗證及新合作項目的依據。并邀請企業人員共同組成校企合作工作考核小組，以“校企合作項目推進成效”為中心，分別從“時間維度、主體維度、指標維度”三個方面對校企合作工作進行綜合評。如圖所示。

2.聚焦“核心型”校企合作，點、面、線結合，推動校企深度合作

高職院校校企合作工作存在“校企合作計劃碎片化”和“校企合作項目取向聚焦不夠”的問題，需要高職院校進一步聚焦“核心型”校企合作，注重“點、面、線”的有效結合，推動校企合作的縱深發展。首先聚焦“點”的突破，學校應以校企合作重點項目推進為切入點，與合作企業商定相應的推進措施，落實責任人，按月度進行跟蹤與檢查，使合作計劃、實施過程、具體措施、監督檢查等工作都得到保證并取得成效。其次抓好“面”的推廣，學校要及時總結推廣典型案例的成功經驗，發揮榜樣示范作用，由點及面，推廣到學院所有專業。最后抓好“線”的建設，將校企合作貫穿到專業建設、課程建設、師資隊伍建設、實訓基地建設、橫向項目合作等人才培養主線的各個關鍵環節，明確建設目標，強化建設成效。

3.校企滲透融入，提升合作層次，拓展互利共贏合作新模式

（1）在“訂單培養”的基礎上，探索“現代學徒制”人才培養新模式。頂崗實習、訂單培養、現代學徒制是一種遞進關系，傳統職業教育的育人責任和就業風險均由學校承擔，現代學徒制是校企共同負責培養、共同承擔風險。而現代學徒制是通過學校、企業的深度合作與教師、師傅的聯合傳授，對學生以技能培養為主的現代人才培養模式?，F代學徒制的重點在于對合作企業的選擇，對合作企業的選擇直接決定最終合作成效。筆者認為選擇合作企業可以遵循三個原則：一要選擇符合校企合作五大標準——“技術先進、標準領先、管理規范、規模優勢和市場占有率高”的高端制造或新興產業企業，確保對學生和家長的吸引力;二要選擇對高端技能型人才需求量比較大（至少20人以上），并愿意為企業及所在行業的長遠發展進行人才儲備的有社會責任感的企業，確保合作的長期穩定性;三要選擇與學院有共同價值理念，校企雙方領導（高、中層）溝通順暢的企業，確保能夠形成高效快捷的組織管理保障機制。現代學徒制的難點在于標準的制定，要按照現代學徒制項目要求，調整與改變原有的課程體系與教學模式，制定企業師傅的選拔標準、學生學徒的選拔標準、課程標準、師傅教學效果的評價標準、學生學習效果的評價標準、項目合作成效的評價標準。

（2）在校企“橫向合作”的基礎上，探索“產學研”共同體新模式。產學研合作利益共同體是指產學研各方在合作創新過程中對資本資源、人力資源、科學技術資源實行資源共享，共同承擔風險、使其整體利益超過部分利益之和的共同體，其構成主要有企業、研究機構、大學等。目前，高職院?？梢哉闲犬a學研創新實踐平臺資源（各類實驗室、實訓室、專業研究室、技術應用中心、大學生實踐創新社團等），對照國家或所在省市產學研平臺（工程技術研究中心或中小企業公共服務平臺）申報條件與建設要求，聯合企業，在橫向項目合作的基礎上，共建相關技術應用工程中心或技術成果孵化中心等，逐步形成“產學研”校企共同體管理模式。

參考文獻：

[1]吳 軍.高職院校促進校企合作的體制機制研究[J].教育與職業，2014（17）.

[2]馬 林.內部制度建設：校企合作正效實現的關鍵[J].黑龍江高教研究，2012（11）：48—50.

（作者單位：南京機電職業技術學院）