試論小學語文課堂的有效教學

摘 要：小學的語文教學關系到學生個人素質和人文素質綜合素質培養，而且是學生學好其他課程的基礎。因而廣大語文教師的共同目標是運用合理的教學手段，使學生掌握語文知識，培養人文素質。本文就小學語文課堂實際情況入手，分析小學語文教學中可能出現的問題，提出實施小學語文教學的有效教學手段，旨在提高小學語文課堂的教學效率。

關鍵詞：小學語文;有效教學;教學手段

一、小學語文的教學目的

小學語文作為一門工具科目，重點在培養學生的理解和閱讀能力。小學語文教學的目的是使學生可以閱讀、理解并掌握課文的內容。在小學語文的課本中，一篇課文通常包括許多知識點，甚至不少文章還暗含較為深刻的哲理。例如，蘇教版小學四年級的語文課文中“誠實與信任”，就暗含著較為深刻的哲學道理，對學生今后的做人、做事以及價值取向的養成都具有重要的意義。小學語文課堂對教師的要求便是把這些知識在有限的課堂中教授給學生，另外，小學語文教學是基礎教學，它擔負著培養學生綜合素質的重要責任。教師應培養學生的閱讀能力，使他們在學習之余可以更多地閱讀其他篇目，從中學到更多知識。

此外，還應該培養學生自主的學習能力，對于小學生來說，其自身的自制能力較差，對知識的專注度不夠，需要不停地督促，因此，教師在課堂中要注重培養學生的自主學習能力，讓他們從心底認識到學習不是在為家長而學、也不是在為教師而學。

在小學時代，學生的可塑性強，培養學生的學習習慣比較容易，小學語文教學只有重視學生能力的培養，才能真正地發揮其學科的重要作用，最終幫助學生成人、成才。

二、實施有效教學的具體實施策略

1.做好課前的備課準備

課堂教學前的備課是一項極其重要的教學工作，教師應該認識到教課備案工作的重要性，首先應該對教材進行認真的鉆研，針對具體的教學內容設計一些教學活動。對于小說語文自身知識點眾多的特點來說，教師應該在備課中對有限的教學時間進行合理安排教學任務。這就要求小學語文教師針對學生掌握知識的程度與大多數學生的接受能力來制定出具體的教學目標，并且把握好適度原則，避免過猶不及。

另外，教師應該充分地利用教學資源，如對網絡教學資源的運用，教師應該在備課階段通過互聯網篩選自己認為可以加入到課堂中的視頻，讓學生在豐富多彩的教學材料中增強學習的興趣。又如教師在對蘇教版四年級“虎門銷煙”進行課程講解時，應該把當時涉及硝煙的視頻對學生進行播放以及并把林則徐的生平大事件向同學講解，這樣不僅能夠幫助學生理解課文，而且還能夠培養學生的愛國意識。大多學生認為語文不重要，再加上枯燥的教學會使得學生喪失對語文學習的興趣。對于語文教學來說，就應該采取多種教學方式。組織和實施有效的課堂教學是進行有效課堂教學的關鍵之所在，因此，在教學前，教師應該充分認識和考慮到師生間的互動，對課堂可能出現的問題進行提前預知，并且做好應對問題的準備，以便于更好地應對課堂教學情形。

2.對有效的課堂教學進行有效的實施

教師在進行課堂教學的過程中切忌照本宣科，枯燥的“滿堂灌”的教學方式。這樣的教學方式不僅不能夠達到預期的教學效果，還會使得學生產生厭學的心理，因此，在具體的語文課堂的教學過程中，教師應該采取多種有效的教學手段，促進學生學習。

（1）培養教學氣氛。眾所周知，興趣是最好的老師，只有感興趣才愿意去學好，對于小學生來說也不例外，因此，如何培養學生的興趣成為教師當前提高語文教學課堂亟待解決的問題。幫助學生營造良好的學習氛圍，能夠提高學生的學習興趣。良好的學習氛圍能夠讓學生在最短的時間內進入到最佳的學習狀態中，使得學生在興趣的支配下愉悅地進行語文的學習。事實上教學氛圍的營造是一項極其困難的過程，它需要教師對學生的心理進行認知，并且還應該站在小學生的角度去考慮思索問題，因此，課堂氛圍的營造為教師駕馭課堂的教學能力提出了考驗。

（2）教師應進行合理講解。教師在課堂教學中的作用便是對知識進行必要的講解，教師作為引導教學課堂走向的一個重要職位，其自身的重要作用是不言而喻的。因此，教師課堂上的講解是有效教學的一個重要手段，這就要求教師在具體的課堂中，對課堂時間進行科學合理的安排，真正地做到課堂的有效教學。

（3）課堂中設計合理提問。筆者在對課堂教學研究中發現，合理地設計提問對課堂教學的作用是極其重要的，教學問題不僅能夠激發學生發散思維，同時也是教師課堂教學的重要手段。課堂中合理問題的提問，能夠調動學生的積極性，讓學生積極主動的參與到課堂的教學中。并且能讓教師在學生回答問題的過程中了解到學生對新知識的掌握程度，以便找準學生的學習的弱點和不足進行重點的講解。

（4）營造活潑的教學過程。在語文的教學過程中，活潑生動的教學過程有助于實施有效的課堂教學，因而在具體的教學過程中，教師可讓學生首先對教學的任務進行討論，使得學生真正地進入到問題的思索過程中，只有學生的積極主動，才能使得學生在具體的教學過程中真正地開動大腦，進行問題的思索。此外，教學在組織課堂探究活動時，應該從實際出發，避免課堂的教學流于形式。

3.以學生為主體，做到真正的關愛學生

對于小學生而言，他們還沒有形成自己的人生觀與價值觀，對世界的認知還只是停留在自己的想象世界。并且當下的小學生中，獨生子女眾多，在家里養成各種各樣的“皇帝病”“公主病”。而在教學課堂中，往往會認為教師對自己不重視，從而導致不喜歡學習，這就要求教師對每個學生給予真正的關愛，讓每個學生感受到教師對自己的注意。在教學的課堂中應該以學生為主體，讓他們真正地感受到自己在課堂中的重要性，從而使得他們積極主動地去承擔課堂主人的角色。教師應該做到真正關愛每一個學生，才能讓學生真正地體會到學習的樂趣。

4.合理地布置課下后作業

語文教學僅課堂教學是遠遠不夠的，它還需要學生進行課后的學習和復習才能達到最佳的教學效果。但是對大部分的學生而言，他們不喜歡課后做作業。作業的布置是課堂教學活動中不可缺少的一個重要環節，因而教師應在有效教學的指導下，對學生進行有效作業的布置。教學作業的目的是幫助學生提高學習的效果，因此，在布置作業時，應該布置難易適度的作業，并且作業的呈現方式應該是多樣的，它可以是語言、圖片或是模型的，這樣能夠讓學生真正喜愛上做作業，并且能夠提高作業的效率。此外，作業的內容也應該不乏趣味性，避免向同學布置大量枯燥的作業。例如，筆者對蘇教版小學語文四年級的課文“說勤奮”這篇課文的課后作業布置的是收集勤奮學習的例子，并讓學生在課堂中講一講自己最勤奮的一件事情是什么。通過這一作業的布置，我看到了學生通過對自己勤奮實例講解認識到曾經自己的努力，都能夠更好地參與到課堂的學習中。

參考文獻：

[1]何惠琴.淺談小學語文課堂中的“有效教學”[J].教育教學論壇，2014（17）.

[2]王 麗.小學語文課堂教學有效提問的思考[J].成功（教育），2013（07）.

（作者單位：江蘇省射陽縣明達雙語小學）