班級管理中如何消除“茫、盲、忙”

摘 要：在現實班級管理中，班主任經常會面對班級的管理局面出現茫然、盲目、忙碌的狀態。如何在班級中消除“茫、盲、忙”，筆者通過借鑒企業管理經驗，提出重視班級管理機制的建設、協調各管理班子職責、確立學生主體地位、認清班主任職責等建議，從而積極為學生營造良好的學習氛圍。

關鍵詞：班級管理;班級建設;解決策略

俗話說“家庭的希望在學校，學校的希望在教育”，而教育本身是一個定義比較廣泛的詞匯，學校對教育的定位為“德、育”。社會是大家，學校是小家，而班級是小家中的分支，怎么在小家各分支中營造良好的學習氛圍，是目前各個班主任比較頭疼的一件事。

一、國內外班級管理現狀

歐洲和美國的學校都沒有班主任一說，教師上課既不是按部就班的按照課本教，也不是按照常情處理問題。因為他們認為：教育學生的思想，是全社會的事情。既不是哪個學校的事情，更不是哪個教師的責任。香港的教師，被明確告知：不用做思想工作。學生沒違紀，不用管;違紀，告訴校長。而在我國大多數省市，班級管理的實踐形態相當復雜，出現過“保姆式”管理、“警察式”管理、“封閉式”管理、“軍事化管理”等方式。在新的時代背景下，班級管理應注重于關注學生的全面發展，實現管理主體多元化、管理手段民主化和人性化。

二、當前我國學校班級管理中存在的問題

1.班級管理制度茫然

在班級管理制度下設置班干部，目的是為了培養學生民主和自制能力，讓學生成為班級的主人。但是在我國社會環境的影響下，班干部往往被看成榮譽的象征，班干部和其他學生處于管理者和被管理者位置上，等級分化嚴重。多數學生在班級管理中缺乏自主性，而在各班委會成員之間往往是“一人一把號，各吹各的調”，班級被分散成一個個小團體，班委會成員之間交流甚少。

2.班級管理方法盲目

長期以來，我國實施的是“應試教育”，在升學考試的指揮棒下，班級中學生的分數和排名是衡量一個學生是否優秀的重要指標，也是學校對教師工作業績判定的重要指標，班干部和教師在共同利益的驅動下，其目標不是去探索良好的班級管理運營制度，而是把怎樣提高文化成績和年級排名作為班級發展的首要任務。教師在教學中獲得了至高無上的權威，學生必須服從教師的安排。班干部在管理上往往是對班主任指令的遵從和實施，班級管理機械化。

3.班級管理形式忙碌

在一個班上，我們經常會看見班主任在教室、辦公室之間奔波。在生活中，我們經常看見班主任做的是班委會的事，而班委會應做的是其他班級成員的事，而其他班級成員卻做的是班主任的事，經常對班級存在問題提出建議。這樣使得班主任的管理形式變得忙碌，沒有充分利用好人力資源。

三、我國學校班級管理中存在的問題的解決策略

要解決我國學校班級管理中存在的問題，必須建立以學生為本的班級管理新機制，在班級管理中，只有確立學生的主體地位，才能從根本上解決班級管理中存在的問題，這就要求做到以下幾點。

1.有目的地建構班級管理機制

班主任應實行班級干部輪換制，讓每個學生都有鍛煉的機會，并學會與人合作。以訓練學生自我管理能力為主的班級管理制度改革的重點是：把班級管理權利下放，讓學生成為班級管理的主體，讓學生在班級管理中實現自我生命價值成長過程。

2.協調各班委成員職責

學生的發展是班級管理的核心，班主任應使班集體的發展真正轉化到個體的發展上來，讓班級中各個成員人盡其用，讓學生在班級活動中發揮自己的優勢。對各個班委成員的職責分工明細，并加強各個成員之間的相互交流，做到問責可究、有責必究的原則，充分發揮學生的領導才能。

3.確立學生在班級中的主體地位

美國的行為科學家弗雷德里克·赫茨伯格提出的雙因素理論，認為引起人們工作動機的因素主要有兩個：一是保健因素，二是激勵因素。保健因素只能消除人們的不滿而激勵因素能夠給人們帶來滿意感。學校要以學生的成長與發展為核心，尊重學生自我價值的體現，所謂班規班紀只是傳統意義上約束學生的枷鎖。而現代的教育是讓學生在班級活動中創獲智慧，陶熔品性，個個爭當班級主人翁，讓“班規班紀”這把戒尺遠離班級管理活動。

班級管理是一項長期的管理活動，需要我們不斷去探索，只要我們懷著“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的精神，班級管理一定會愈發走向人性化，健康化。

（作者單位：貴州省六盤水市民族中學）