淺談大類招生培養模式下大學新生的教育管理

摘 要：認真做好大學新生教育管理是高校教育管理的重要環節，而在大類招生的培養新模式下，針對這一特定群體的新特點和學生管理工作的實際情況，需要幫助他們盡快實現從中學生到大學生的角色轉變，開啟全新大學生活。

關鍵詞：大類招生;新生教育;班級管理

目前，大類招生模式作為一種培養高素質、復合型、創新性人才的模式在全國高校已經被普遍采用。所謂大類招生指的是在高校招生錄取時，按照學科或者院系制定的招生計劃來進行招生錄取的一種招生模式。大類招生的學生在進校后，實行的是通識教育，不分專業，一年之后學校再根據學生的綜合情況，考慮其個人意愿、教學資源、社會需求等因素，進行專業分流并組織有針對性的專業教學直至學生畢業。這是一種“寬專業、多方向、大類招生、大類培養”的新人才培養模式，它的優勢在很多方面都有體現，比如在強化基礎教學、拓寬專業口徑、培養專業人才等方面都起到了積極作用，而對于在大類招生模式下的新生來說，它教育管理的意義就更加深刻，我們就需要針對這一特定群體的新特點，創新性地開展我們的學生管理。

一、大類招生給學生管理工作帶來的優勢

1.有利于因材施教，提高人才素質

按大類招生及培養，同時在學分制體制下，學生可以自主地選擇部分課程，以及自主選擇任課老師，這調動了學生的學習積極性，有利于促進學生個性發展，為培養各類優秀人才創造條件。

2.有利于體現“按需培養”的原則，為就業創造條件

按大類招生及培養，一方面可使學校培養的人才具備專業口徑寬、基礎扎實等特點;另一方面通過大類培養，有利于學生更理智地選擇適合自己發展的專業，選擇自己將來愿意從事的事業。同時，學生可以根據自己的愛好選擇跨專業課程，為專業課學習提供有力的支持，這無疑縮短了專業教育與用人市場的距離，為就業創造了條件。

3.大類招生提升了學校的學風建設

大類招生的初衷就是培養創新型人才，提高人才質量，這與學風建設相輔相成。大類招生實施后很多高校管理工作者都發現班級學風明顯改善，學生為進入自己理想的專業努力學習，班級學習氛圍較濃，學習成績顯著提高。

二、大類招生模式下新生管理工作的問題

1.新入校的學生對通識課程學習缺乏認識，積極性不高

學生在進校后一年中，基本上接觸的都是通識課教育，雖然在一定程度上拓寬了專業口徑，增強了學生的適應性，但專業課程的后移必然減少專業學時，這在一定程度上淡化了專業教育。通識課程的學習內容難以和專業課聯系起來，學生在進行一年級課程學習的時候就會產生厭倦的情緒，而且對專業的了解渠道比較少，學生對自己的未來比較迷茫，這也會影響到學生積極性，導致影響學習的效果。

2.班級管理難度加大

大類招生模式下，學生進校一年后要進行專業分流，班級、宿舍都有可能要變換，對原班級的歸屬感降低，還有的學生為選擇一個自己喜歡的專業，忙于文化課學習而班級活動參加較少，造成集體意識淡薄，班級凝聚力不強。 大一是學生認識大學生活、規劃大學生涯的起步時期，也是學生交往形成性格的關鍵期。 如果學生忽略人際交往，集體活動不愿意參加，則會阻礙日常管理工作、思政工作以及學生各類活動的正常開展。

3.專業定位模糊不清

按大類招生的方式可以給學生提供更多的專業選擇機會，但由于對專業的定位模糊不清，一旦專業指導及教育不到位，學生容易在自由選擇中迷失。此類學生在面臨專業選擇的情況時，只能避重就輕或從眾跟風。而跟風盲目選擇專業也會導致分流后選擇專業的冷熱不均，人數失衡。成績好的學生集中在一個專業， 而成績不理想且貪玩的學生集中到相對劣勢專業，甚至有的專業無人問津。這不利于學校的學科建設與發展，也不利于學生培養，同時給班級管理也帶來了許多問題。

4.學生評價體系失去可比性

理論上，學分制打破了傳統的專業和年級的界限，允許學生根據自己的志趣、特長、能力，跨專業、跨年級選課和選任課教師，每個學生的課程表都是不一樣的。但與此同時，以統一的教學計劃為依據，以學習成績為主要指標的現行學生評價體系失去了可比性，以班級和年級為學生評價基層單位失去了可操作性，必然導致人們對現行的學生獎懲措施產生質疑。

三、大學新生管理的對策

1.充分發揮班主任、輔導員、輔導員助理的作用

大一是學生從高中時代步入大學生活的最初階段，在思想意識、情感上對班主任存在慣性信任和依賴，因此大一第一學期應加大班主任的工作力度，實行以班主任管理為主或班主任管理與輔導員管理并重的模式，在第二學期逐漸過渡到以輔導員管理為主，班主任為輔，學生自我管理相結合的模式上來，實行管理模式的平穩有序過渡。

而對于剛入校的低年級學生來講，學長的影響也是不可忽視的，因此，輔導員助理的作用就是對輔導員和班主任工作的有力補充。輔導員助理一般從高年級的優秀學生中選拔，他們都是本學院比較上進、成績優異的學生，他們將會在學生管理中起引導作用。輔導員助理的工作主要集中在對學生的生活和學習的幫助，讓學生盡快地適應大學生活，實現從高中生到大學生的身份轉變。在工作實踐中，輔導員助理在學生和輔導員及班主任之間起到了良好的橋梁作用。

2.加強專業培訓，營造專業氛圍

專業知識和專業氛圍熏陶可快速培養學生的專業興趣，學生對所學專業具有濃厚興趣后才能發揮學習的主觀能動性，從而促進學風和班風的建設。學院可以通過聘用專業導師，開設導師值班日，對學生進行專業交流、科研協作等方面的培養并傳授專業知識;另外學院應通過組織專業介紹講座、學術交流等活動加強學生對專業的了解;通過成立科研興趣小組使學生進入專業研究，充分發掘專業興趣，培養專業型人才。

3.通過建立學生信息網絡系統，跟蹤學生成長歷程

組建“網絡班級”。可以利用設置班級主頁、班級論壇、班級QQ 群等等，建立一個既符合“90 后”學生興趣又滿足他們需求的虛擬空間。不僅可以增強師生之間的互動也可以構建班級文化，引導學生成長，增進班級凝聚力。

建立班級信息檔案。新生班主任可以通過微信、博客等形式把學生的一切記錄下來，比如學生的基本信息、家庭信息，助學檔案，獎懲情況等，分流后轉交給新班主任，以便于新班主任更好地了解每一位同學，便于根據具體情況進行學生管理。

4.實行學生宿舍自治管理

學校按宿舍區、按樓棟化管理，通過建立樓棟大學生自律組織，使學生在宿舍區充分實現“自律、自治、自覺”，還可以利用宿舍文化建設、宿舍活動等多種形式加強各宿舍成員之間的交流，為以后分流后的學生宿舍重組減少不熟悉、不適應的情況。

5.注重生涯規劃教育

學校在進行常規的愛校教育、社會成長教育、適應教育，養成教育的基礎上還要注重生涯規劃教育，我們可以邀請優秀畢業生，優秀學長和班導師來開展新生講壇，談談他們的成長經歷，同時培養學生的責任意識，學習方法及自我管理的理念，還可以通過職業規劃講座、學業規劃，職業規劃大賽等形式來讓學生正確規劃大學生活，建立職業發展意識。

6.加強專業社團建設

專業社團是高校拓寬學生專業知識的另一種形式。學生可以將專業活動深入到不同學院、不同專業的具有共同興趣的學生中去，結合有關課題進行研討、交流并深入進行實踐探索，以創造濃厚的學術、學習氛圍，使學習的積極性、主動性和創造性得到充分發揮，以培養學生認知問題、探索問題、分析問題、解決問題的方式與方法，以突破單純的“專業視域”。

7.通過舉行各種課外活動，增加班級凝聚力

在大類招生的人才培養模式下，減少學生之間的陌生感，培養同學之間的友誼是促進班級管理工作的一個重要的著力點。學校要通過舉辦各類活動，特別是集體類項目，例如，班歌比賽，班級趣味運動會、班會、社會實踐等，把班級同學召集在一起，培養學生團隊協作意識，增加班級的凝聚力，形成積極向上的班風。

四、結語

大類招生模式下的學生工作為學校的學生工作者提出了新的挑戰。新模式的運行牽扯到學校的管理、教學、科研等各個方面，這就要求我們要嚴格樹立以學生為本的理念，不斷進行探索和嘗試，構建高等教育現代化、開放式的學生培養模式，但適合大類招生體制的復合型管理模式不是一成不變的， 理想的學生管理模式也不是一蹴而就的， 它將隨著高教改革的深入不斷發展和變化，在不同情況不同階段都各不相同， 需要我們不斷進行探索和實踐才能培養符合時代需要的優秀人才。

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（作者單位：南京曉莊學院）