積細微真情，提升學生素質

教育是什么？教育應以人為本，讓學生學會學習、學會生活、學會合作、學會做人、學會創造。尤其是思想政治課教學在培養學生素質方面地位十分重要，恰當地把思想教育融入課堂，不僅能鞏固所學知識，而且還能起到“潤物細無聲”的思想教育效果。

一、為人師表，為學生構建積極的心態

由于中學生的人格尚處于可塑階段，而其中最直接有效的莫過于教師對他們施加的影響。課堂是師生共處的主陣地，對學生情感、態度、價值觀的形成起著關鍵性的作用。作為學生都想找到被尊重、被重視、被關注的感覺，因此，教師在每一個課堂教學的開始和結束都應該以學生為中心，不斷地運用眼神、表情、姿勢、動作、距離等形態語言向學生傳遞肯定、欣賞和鼓勵，讓學生從思想理念上不斷地認識自己、肯定自己，進而油然而生“天生我才必有用”的豪邁之情。這種情感影響的不僅僅是學生的眼前，更是他們一生拼搏的支柱和催化劑。

二、把真情融入課堂，為學生導航人生的方向

課堂教學要使用教材，而教材中蘊含有不少心理健康教育的內容，巧用善用教材中的內容，伴隨教師真情的投入，極有可能產生“一語驚醒夢中人”的效果，讓學生在心靈的震動中實現靈魂的升華。例如，在講到高二哲學關于世界觀的問題時，有的同學談到“我的人生觀就是‘人生在世，吃喝二字’”時，曾引起同學們的哄堂大笑，我冷靜地思考后，想到在電視上看到“2013感動中國人物評選的人物之一——劉盛蘭”，于是我就用富有激情的、詩意的語言敘述了他的事跡：“92歲的劉盛蘭是山東省煙臺招遠市蠶莊鎮柳杭村一位孤寡老人，靠拾荒度日，18年來未嘗肉味，未添一件新衣，一年的生活支出不過千元，卻將拾荒得來的10多萬收入慷慨捐給全國各地100多個貧困學子。最多時，他同時資助著50多名學生。”講到這里，我看很多同學們的眼眶中都閃動著淚花，剛才那位同學滿臉愧色，低頭沉思，若有所動。

三、讓學生體會到成功的快樂

蘇霍姆林斯基說過，學生課堂學習的興趣來自于“學生在學習中能夠意識和感覺到自己的智慧和力量，體驗到創造的歡樂”。

因此，激發學生興趣的最有效方式就是讓他們享受到成功的快樂，體驗到課堂的樂趣。根據學生對知識的認知程度，我采取了“低起點、小步子、快反饋、多激勵”的措施，設置“跳一跳能摘到桃子”的問題，讓學生在精心設置的學習情景中大膽質疑，勇于探索并發現問題，在老師的評贊和激勵中體會到“無限風光在險峰”的成功快感。

另外，政治教材中的概念、原理和規律較多，內容也較為枯燥乏味，而高考卻越來越重視能力的考查，縱觀近幾年全國各省區文綜試卷，都增加了開放性的題目，并且有不斷增多的趨勢。鑒于此，在課堂上我就針對某個問題讓學生談一下自己的看法，學生可能會提很多看法，這時我就對學生的每一個問題、每一個想法都想方設法去挖掘其中的合理成分，并運用思想政治的一些觀點從不同的側面和視角去解釋。通過此途徑，不僅可以發現學生的優點和特長，做出具有積極導向的科學評價，而且培養了學生分析、歸納問題的能力，讓不同層次的學生都能感到成功的喜悅，樹立起學習的信心。

四、尋找課堂與思想教育的切入點，對學生進行思想教育

一天上課鈴響后，我正要上課，這時教室后面的兩位同學因言語不和而大打出手，當時的影響很不好，按規定應該把雙方交給班主任給予嚴肅處理。可是我并沒有這么做，恰好這時我講到哲學，于是就想用哲學教育他們。我先讓他們平息下來，然后給他們分析起來：“要正確看待自己的行為，首先得承認自己的行為不對，俗話說得好，倆人打架不怨一個。罵人不對，打人也不對，這是承認矛盾。”接著我給他們分析了原因，“你們為什么會因為一句話而打起來？一是說話不文明，二是內心不理智，當著那么多同學的面，因為一點小事而大打出手，實在是不應該，你們都要承認自己有錯，并說出錯在了什么地方。”這就是具體問題具體分析。兩位同學都主動地說了句“對不起”，并握手言和。這時我因勢利導地說：“看，這就是矛盾雙方的轉化。”接著又對他們說：“高中是人生的一個重要階段，我們的主要任務是學習，我們應該把有限的精力都用在學習上，我們要以學習為中心，不能讓其他事情沖擊了學習。這就是抓主要矛盾。”

中學生這個年齡段思想上還不成熟，難免會出現這樣那樣的問題。作為思想政治課教師要全面了解學生，及時發現問題，找到解決問題的正確方法。只要我們在日常生活里帶著使命去面對學生，帶著感情去關注學生，帶著理性去引導學生，才能進入學生的心靈，我們的理論才易于為學生接受。

（作者單位：山東省東明縣第一中學）