記錄身邊的故事

摘 要：本教學案例依據“行動導向”“數字化”理念，將信息技術課堂變為行動的課堂、數字化的課堂。教學活動取材于學生身邊的生活場景，學習的是生活中實際需要的知識和技能。做到理實一體教學，起到學以致用的作用。

關鍵詞：行動數字化;信息技術;微視頻;教學案例

1.教材內容分析

本教學內容選自中職學前教育專業《信息技術》教材第八章第四節。

2.學習者特征分析

中職一年級學生對學習、生活已經有初步的價值觀、人生觀和世界觀的體驗，身邊的所有事物都能對其產生影響，本課題利用學生對信息技術學科的熱愛加強其對生活的反思和觀察，利用微視頻制作，記錄出自己身邊的大小故事，學會掌握生活的點滴。

3.教學目標

①知識目標：能理解微視頻的含義和其應用。②技能目標：靈活運用現代信息技術支持學習，能設計完成微視頻制作。③情感目標：感受同伴互助學習的樂趣，內化技能、分享成功的喜悅，養成協作進步的思維。

4.教學重難點

（1）教學重點。①行動——利用手機支架和手機等輔助工具拍攝微視頻;②數字化——利用互聯網學習平臺，發揮泛在學習積極功能;③無處不在的學習場——啟發學生在自媒體時代對學習的新欲望。

（2）教學難點。①小組學習的有效性把握;②翻轉課堂理念的有效運用;③多方評價對學生的激勵影響。

5.教學設計理論

該設計理念來源于薩爾曼·可汗創造的網絡視頻學習形式，學生在家觀看教學視頻，可以按照自己的步驟學習。如果忘記了較長時間之前學習的內容，還可以通過觀看視頻來重溫知識點?！坝靡曨l再造教育”和“人性化學習原理”的發現是薩爾曼·可汗“翻轉課堂”對當代教育的重大貢獻，它突破了夸美紐斯以來的傳統課堂教學結構束縛，突顯提升學習績效的價值，被比爾·蓋茨稱之為“預見了教育的未來”。

6.教學環境及資源準備

分小組教學教室。①每個小組有一臺電腦。②wifi全覆蓋。③交互式電子白板。 ④手機、手機支架。⑤課前學習記錄。⑥課前學習微視頻。⑦學生完成任務的“自主學習任務單”。⑧多方參與的評價平臺——微信公眾號。

7.教學過程

（1）情境導入。展示課前師生QQ交流平臺的問答記錄，復制記錄并制作二維碼，文字云圖片，以突出主題。備注：收集與學生交流的兩個問題的答案：學習生活中印象最深的三件事？如果時間流轉，你將如何記錄？旨在讓學習與生活實際聯系，注重教學的有效性和實用性。

（2）明確主題。解決上一環節的疑問，讓學習是一種需要——學會用“支架-手機”錄制微視頻。

（3）教師示范。演示環節是學生參與的環節，吸引學生注意力的環節。教師復述視頻內容并展示，學生觀摩、參與視頻拍攝，讓學生感覺視頻錄制的簡單性，吸引其興趣。

（4）任務布置。錄制一段微視頻，介紹小組及成員。要求如下：①視頻長度1分鐘以內。②要求小組每一位成員必須在視頻內出現。③作品錄制完成后上傳到QQ交流學習平臺。④作品完成時間10分鐘。

（5）任務實現。教師巡視，拍攝相關小組完成任務期間的精彩瞬間，學生通過觀看視頻和教師的演示完成小組作品，同時教師播放幾個微視頻案例，包括注意事項、手機方向和經典案例賞析。

（6）任務完成。學生上傳作品，教師播放學生制作的過程圖片，教師協助完成學生作品上傳，教師播放上一環節拍攝的學生精彩瞬間，旨在分享作品。

（7）分享評價。播放小組微視頻，提示學生參與評價：準時完成、所有人參與、畫面穩定、作品在1分鐘以內、畫面美觀。逐項評價。

（8）課堂遷移。教師可做如下引導：“通過剛才的評價，大家在哪些方面的共同得分較低呢？那么下節課我們將在拍攝技巧和視頻剪輯兩方面繼續學習，同時請繼續關注我們QQ交流學習平臺繼續學習?！睂Ρ竟澱n評價結果遷移，讓學生保持學習新鮮知識的欲望。

8.教學評價設計

采用多元綜合評價模式，小組自評、組間互評、教師他評和第三方網絡評價共同參與的四方多元評價。

9.教學反思

在自媒體迅速發達的時代，無處不在的學習場促進了泛在學習新模式的最終實現，利用微課程課翻轉課堂的理念設計教學，要求自主學習任務單、配套教學資源（含“微課”）和課堂教學方式創新三大模塊完美呈現。在三大模塊中，“任務單”和配套學習資源（含“微課”）是學生自主學習的支架。教師設計“任務單”，實際上是設計指導學生自主學習的方案;教師制作“微課”，實際上是制作幫助學生完成“任務單”給出的任務的學件。因此，兩大模塊在單位課時教學活動中的實施，標志著“演員型教師”開始向“導演型教師”轉型。

（作者單位：重慶市渝中職業教育中心）