淺談如何激發(fā)技校語(yǔ)文課堂教學(xué)活力

摘 要：隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益發(fā)展，很多正處于知識(shí)吸收期的青少年每天沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界。這一現(xiàn)象直接反映在學(xué)校就是語(yǔ)文課堂沉悶，學(xué)生上課積極性不高。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，提升課堂教學(xué)的有效性，是擺在當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)工作者面前的一個(gè)難題。筆者根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)踐，從激活語(yǔ)文課堂教學(xué)活力的角度簡(jiǎn)單談一下自己的看法。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué) 興趣 激發(fā)情感

一、精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)語(yǔ)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)“好的開頭是成功的一半”，在語(yǔ)文課堂開始的幾分鐘，教師根據(jù)所授教材的內(nèi)容特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)、能力基礎(chǔ)，精心設(shè)計(jì)出或引人入勝，或如身臨其境的課堂導(dǎo)語(yǔ)，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課產(chǎn)生興趣。

1.巧置懸念，引人入勝

在教學(xué)中教師針對(duì)學(xué)生的好奇心理，巧妙地在課前給學(xué)生造成一個(gè)疑點(diǎn)或懸念，從而激發(fā)學(xué)生探索問題的動(dòng)機(jī)，使課堂教學(xué)活躍起來(lái)。例如：在課文《牛頓上大學(xué)的第一天》中，教師可先向?qū)W生介紹一些牛頓的生平軼事：“有一個(gè)偉大的科學(xué)家，他小的時(shí)候，曾與一位青梅竹馬的小姑娘在一起長(zhǎng)大。后來(lái)，他到劍橋?qū)W習(xí)期間，這位姑娘嫁給了其他的人。此時(shí)，這位年輕人正專心于他的學(xué)業(yè)。后來(lái)，那位小姑娘與丈夫離婚，又去找他時(shí)，他深感自己的心已經(jīng)屬于科學(xué)，不能給她幸福，于是深感歉疚地婉言拒絕了她。此后，他終生未娶。一天，他正坐在鄉(xiāng)間的一顆蘋果樹下沉思，忽然一個(gè)蘋果掉落到他身上。于是他發(fā)現(xiàn)所有的東西一旦失去支撐必然會(huì)墜下，繼而他發(fā)現(xiàn)任何兩物體之間都存在著吸引力。此后，經(jīng)過(guò)多年努力，他終于完成了萬(wàn)有引力定律的闡述、數(shù)學(xué)證明與公式推導(dǎo)。”接著提出疑問：“這位偉大的科學(xué)家是誰(shuí)呢？他的學(xué)生時(shí)代又是怎樣的呢？”以學(xué)生不太熟悉的軼事入手，吸引他們的注意力，進(jìn)而再拋出疑問，激發(fā)學(xué)生探究的動(dòng)機(jī)，進(jìn)而對(duì)少年牛頓性格的分析也就水到渠成了。

2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感

隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代課堂教學(xué)手段日趨多樣化。教師可采用多媒體、圖片、音樂、影視片斷等多種手段創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生感官上的強(qiáng)烈沖擊，激發(fā)學(xué)生情感。如著名演講《我有一個(gè)夢(mèng)想》，由于學(xué)生對(duì)1863年的美國(guó)歷史不太熟悉，因此無(wú)法理解演講詞中作者真摯的感情和對(duì)其實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的強(qiáng)烈渴望。教師可先利用影片展現(xiàn)黑人遭受的不平等待遇，使學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀況有直觀上的感受，進(jìn)而激發(fā)出他們強(qiáng)烈的同情和理解。“朋友們，今天我要對(duì)你們說(shuō)，盡管眼下困難重重，但我依然懷有一個(gè)夢(mèng)。這個(gè)夢(mèng)深深植根于美國(guó)夢(mèng)之中?！薄坝辛诉@個(gè)信念，我們就能一同工作，一同祈禱，一同斗爭(zhēng)，一同入獄，一同維護(hù)自由，因?yàn)槲覀冎?，我們終有一天會(huì)獲得自由。（《我有一個(gè)夢(mèng)想》）”情境的創(chuàng)設(shè)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒，活躍了課堂的教學(xué)氛圍，同時(shí)也能更好地完成教學(xué)任務(wù)。

二、靈活處理教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

語(yǔ)文教材所涉及的領(lǐng)域很廣泛，教師可根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)造性地進(jìn)行知識(shí)的補(bǔ)充或處理，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

1.根據(jù)教材內(nèi)容，適時(shí)補(bǔ)充課外知識(shí)

在語(yǔ)文課堂上，針對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)及所講授內(nèi)容，適當(dāng)補(bǔ)充一些相關(guān)的課外知識(shí)，如作者生平簡(jiǎn)介，文章寫作背景或與教材相關(guān)的內(nèi)容等等，既拓展了學(xué)習(xí)內(nèi)容的廣度和深度，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如《天堂與地獄比鄰》一課，作者洛克菲勒是聞名世界的著名企業(yè)家，教師可簡(jiǎn)要介紹一下洛克菲勒的傳奇的人生經(jīng)歷，特別是側(cè)重于對(duì)洛克菲勒的性格以及事業(yè)取得成功的因素這一部分內(nèi)容的介紹，以引起學(xué)生的思考和探求的欲望。同樣，節(jié)選自巴爾扎克著名長(zhǎng)篇小說(shuō)《歐也妮·葛朗臺(tái)》的課文《守財(cái)奴》中，教師可以將節(jié)選部分的前后情節(jié)做一個(gè)交代，這樣能使學(xué)生形成對(duì)這個(gè)故事的整體思維，從而有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀探究興趣。

2.根據(jù)學(xué)情需要，靈活處理教材內(nèi)容

教材是為課程服務(wù)的，也是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效途徑。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)情的需要，靈活處理教材內(nèi)容。例如：在《錢》這一課，作者圍繞錢詳細(xì)探討了錢的“經(jīng)濟(jì)學(xué)脈絡(luò)”問題，但在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，這篇文章的內(nèi)容對(duì)于基礎(chǔ)較差的技校學(xué)生而言有些較難理解。因此，教師可適時(shí)改變一下教材內(nèi)容。首先介紹錢的發(fā)展史；接著舉出幾個(gè)古往今來(lái)國(guó)內(nèi)外對(duì)錢瘋狂追逐的事例，特別是可舉出一兩個(gè)青少年因?yàn)殄X而做出的違法案例，以此讓學(xué)生領(lǐng)悟錢給社會(huì)生活帶來(lái)的影響；最后讓學(xué)生明白錢只是為經(jīng)濟(jì)社會(huì)服務(wù)的，不能讓人類成為金錢的奴隸，從而教育學(xué)生要樹立正確的財(cái)富價(jià)值觀。

上好每一節(jié)課，牢牢地吸引學(xué)生的目光和注意力，是教師教學(xué)的目標(biāo)。精心、靈活，用豐富精彩的內(nèi)容，新穎別致的教法將語(yǔ)文課堂演繹成知識(shí)的迷宮，使學(xué)生陶醉在絢爛的課堂設(shè)計(jì)里，才是有趣，富有魅力的語(yǔ)文課。

（作者單位：開封市技師學(xué)院）