“問題式”觀課議課中對“基因”概念的教學方法探討

摘 要：本文積極配合“問題式”觀課議課活動，提出了生物教學中關于概念教學的難題，并且以“基因”概念的教學為例，指出了一些具體的教學講解方法：注重講解的科學性、準確性和完整性；搞好直觀性教學，便于學生理解；注意講授內容的深廣度；發掘知識的內在聯系。

關鍵詞：生物教學 基因 概念 問題式

所謂“問題式”觀課議課，就是圍繞某一問題，或者是教學過程中的某一現象，進行深入調查研究的活動。生物教研組從教師比較難講和學生難于理解兩個方面，針對目前生物教學中遇到的一些疑難問題進行整理，并且通過多層次、多角度的分析和深入細致的研究，以尋求適合于中專學生接受能力的教學方法，讓學生能夠更好地學習和掌握生物這門課程。

一、“基因”概念問題的提出

對基本概念的講解，是教師教學的重點，也是學生學習的難點。因為概念是對事物的本質屬性而做出的科學的、概括性的表述。因此很難在短暫的教學中正確地理解它所包括的含義。在課堂上，如果教師的講解把握不到位，表述不清楚，甚至做出歪曲、錯誤的講解，就會影響學生對整章內容，以及與之相關的其章節內容的學習和理解，進而破壞學科知識的系統性。這是在教學層面的表現。

在考試層面，學生往往一見到試卷開頭出現的名詞解釋題和那大大的“15分”，就傻眼了。他們一直以為這只和自己的死記硬背有關。其實不然，因為只有在理解的基礎上識記，才能提高正確率，增強記憶的持久性。那么教師的講解，還得立足于讓學生理解，才能真正檢查學生的知識掌握情況，準確檢查自己的教學效果。

比如醫學生物學課本第五章“遺傳和變異”是以基因為主線，把遺傳的物質基礎，遺傳的三個基本規律及生物的變異貫穿在一起的。它最核心、最基本的概念就是“基因”。教師可以嘗試采用以下一些具體的講解方法。

二、講解“基因”概念的具體方法

1.注重講解的科學性、準確性和完整性

基因是有遺傳效應的DNA片段，教師在教學中一般只和學生強調它是DNA分上的片段，卻忽視了“有遺傳效應”五個字眼或者一帶而過，這就往往會使學生產生一個關于“基因”的錯誤印象：在DNA分子上產生的每個片段都是基因，這樣就是誤導了學生。因此，在實際講解中，應該把“有遺傳基因”五個字加重點符號標注，并給予進一步地詳細解釋：DNA上有相當一部分片段只是某些核苷酸的簡單重復，沒有控制性狀的作用。最后，特別指明“基因”的三種含義：①基因是DNA上有遺傳效應的片段，含有特定的核苷酸順序，是控制性狀的功能單位。②基因中核苷酸的排列順序貯存特定的遺傳信息。③生物的性狀遺傳，主要是通過DNA分子中核苷酸的排列順序來傳遞信息的。

這樣的講解方式就是注重了對概念科學性、準確性和完整性的統一。

2.搞好直觀性教學，便于學生理解

從分子水平上建立的基因概念，太抽象，理解難度大。在教學中，可以先播放關于這個部分內容的動畫視頻；再隨著教師講解的進度，結合相關的靜態圖片，采用邊講邊放畫面的方法；最后再播放整個視頻的“三步走”的方法來加深學生的理解。如在講“基因”的概念這部分內容時，教師就可以先給學生播放有關DNA內容的完整的視頻資料，接著進行分步的講解，最后將整個動畫資料從頭至尾讓學生重新連貫地觀看一遍。這樣反復幾次下來，學生既有整體的印象，又在教師的邊講邊展示中，清晰地注意到了每一個變換的細節，幫助他們深入理解了“基因”的概念，達到有效記憶的良好目的。整個講解過程，也體現了教師對學生接受知識能力的關注。

3.注意講授內容的深廣度

這也是教師以學生的接受能力為出發點，進行的一次嘗試性教學，即對有些內容做適當的延伸和補充，以提高學生的興趣，從而繼續加深對“基因”這個核心概念的理解。例如：列舉某些生物的基因數目：巨噬菌體有360個，大腸桿菌約有7500個，人至少有50000個；列舉不同基因所含核苷酸的數量不同，大腸桿菌的每個基因約有600～700個核苷酸，人的基因為450～4500個核苷酸，決定人生長激素的基因約有564個核苷酸，這樣適當加寬知識面，對增長學生的見聞是有好處的。

4.發覺知識的內在聯系

講完本章后，以及因為主線，把前后知識加以歸納、綜合，使紛繁的內容條理化。染色體是遺傳物質的載體，DNA是主要的遺傳物質，有遺傳效應的DNA片段就是基因，遺傳的三個基本規律是基因的傳遞規律，可遺傳的變異、都是基因、基因型和基因載體的變異，并且按知識的內在聯系進行講解說明，使學生有一個比較全面、系統的認識。

（作者單位：山西省陽泉市衛生學校）