試論如何在平面設計教學中體現學生的主體性

摘 要：在課堂教學中體現學生的主體地位是實現素質教育的一個根本性問題。本文針對平面設計教學實踐現狀，探討性提出了在中職平面設計課堂教學中促進學生主體性發展的途徑與方法，并從強化學生的主體意識入手，精心設計主體活動以激發學生的主體情感，從而促使學生個性發展。

關鍵詞：主體性 平面設計 教學

由于長期受應試教育的影響，以及升入職業學校后不良的學習態度沒有得到及時糾正，中等職業學校學生的主體性受到嚴重的壓制，加之社會觀念與看法的偏差，使不少中職學校學生幾乎喪失了自信心。這些因素影響甚至制約了職業學校教學質量的提高。

一、強化學生主體性

現代職業教育要求在教育教學中要充分體現學生的主體性。主體性是指主體在主客體關系中所表現出來的本質屬性。學生在課堂教學中的主體性是指學生在主體意識指導下體現出來的主觀能動性，表現為自主性、能動性、創造性等。要解決學生的學習主體性問題，應在教學中讓學生發現自我、認識自我、促進自我發展。

教師不僅要在教學中教會學生知識，培養學生專業技能，更重要的是要著眼于人的發展，在教學中更好地創造條件，讓學生的主體性煥發出來，以提高教學實效。筆者在平面設計課堂教學中以盡量發揮學生主體性為重點，以提高學生素質為出發點，促進了學生綜合職業能力的發展。

二、教學實踐途徑

在實踐教學活動過程中，一方面通過心靈溝通、心理教育，不斷喚醒學生的自我意識，改變他們消極的主體意識；一方面要不斷改進教學方法和手段，積極為學生創造實踐的機會，讓他們在掌握專業技能的過程中培養學習的興趣，從而激發出他們的主體性。筆者認為教師在設計平面設計教學活動時可以考慮以下幾點：

1.寓教于樂

在素描速寫的教學中，雖然講授了理論知識，但進行到實踐指導練習時部分同學會說“不會畫” 。而事實上理論知識和前期透視的訓練已經很充分，并且在練習中也給學生做了范畫，課下留了臨摹的作業，但是學生為什么還會說這樣的話呢？經過自己的揣摩和學生的溝通以及請教前輩教師，筆者找到了方法：讓學生真正參與到課堂中去。比如說在講面部骨骼的時候，找了位平時過于活躍的同學站在講臺前面做范例，每講到某一塊骨骼的時候讓大家摸著自己的臉去感受，在一片歡樂聲中去體會、總結、實踐。不知不覺中，大家都已經成功了。

2.主體活動設計層次性

中職學生素質參差不齊。因此在課堂教學中要考慮不同基礎層次學生參與課堂教學的可能性，創造適合每個學生的練習活動。無論在學習內容還是在學生參與形式上，讓不同層面的學生都有一個可鍛煉、可自我展示的機會。

3.教學形式多樣性

馬斯洛需要層次理論將人的需要分為五類：生理需要、安全需要、社會需要、尊重需要和自我實現需要。筆者認為，職業學校學生的需要主要是尊重需要和自我實現需要。尊重的需要是指學生渴望獨立和自由，渴望被認可，希望得到別人的尊重、受人賞識、注意和欣賞。自我實現的需要是指學生希望完成與自己的能力相稱的任務，使自己的潛能得到充分的發揮。因此，教學形式應注意盡可能滿足不同層次學生合理的需要，貼近學生內心需求，善于發掘學生的閃光點，多關心，多鼓勵，為他們營造一個邁向成功的良好學習氛圍。

4.興趣培養

興趣是人的動機的一種表現，是人們從事活動的一種動力，并且對個人職業選擇和事業成功有著重大的影響。學生來校時已經選擇了專業，接下來我們教學上要對其有正確的引導，這個引導應主要從興趣方面入手——失去了興趣就會失去學習的動力。

首先讓學生認識一下我們要接觸的繪畫工具和部分優秀作品，激起學生探索的興趣，從中感受藝術創作的興趣。其次，運用多媒體視聽的方式，在教育目標與教育內容實踐的操作中搭上橋梁。有條件的話帶領學生親身去感受某些室內空間的設計范圍，親自去感受其設計的優缺點。學生在走進環境感受生活的過程中，感悟能力增強了，繪畫能力提高了。

5.項目教學法

教學方法是整個教學系統的一部分，與教學目的、教學內容等因素互相產生影響。教學目的決定了對教學方法的選擇，教學內容制約著教學方法，反之教學方法又會對教學內容產生重大影響。為了能使職業院校的平面設計專業適應市場需求和發展，教師需要采取特殊的教學方法。在課上會做個項目教學，即給學生一個課題，在完成電腦操作基本訓練結束后，進行藝術創作，把藝術設計和電腦操作結合，并且在班級分組，模擬每個小組為一個小型廣告公司，提前對學生進行培訓，以便適應將來工作的要求。

總而言之，教學中應充分體現“學生主體、教師主導”的教學原則，充分發揮學生的內在動力，體現學生的主體性、獨立性，從而使學生學會學習，讓學生最終獲得自信，獨立走上成功之路。

（作者單位：承德技師學院）