春天只做春天的事

摘 要：古語說：“凡事預則立，不預則廢。”教育也是一樣，教育是有目的、有計劃的活動。班主任對學生進行的德育預設教育就是非常重要的一種有目的、有計劃的教育活動。技工學校班主任是否對學生進行德育預設教育，是能否將學生培養成走正道、有一定發展能力的人的關鍵。本文基于作者的實踐案例，從班主任德育預設的必要性、班主任怎樣進行德育預設和班主任德育預設的效果三個方面闡述了班主任德育預設的觀點，以期起到拋磚引玉的作用。

關鍵詞：技工學校 班主任 德育預設

一、班主任德育預設的必要性

先來看一個故事。

某日，魏文王問名醫扁鵲：“你們家兄弟三人，都精于醫術，到底哪一位醫術最好呢？”扁鵲回答說：“大哥最好，二哥次之，我最差。”文王再問：“為什么你最出名呢？”扁鵲回答：“我大哥治病，是治病于病情發作之前。由于一般人不知道他事先能鏟除病因，所以他的名氣無法傳出去，只有我們家里的人才知道。我二哥治病，是治病于病情剛剛發作之時。一般人以為他只能治輕微的小病，所以他只在我們的村子里才小有名氣。而我扁鵲治病，是治病于病情嚴重之時。一般人看見的都是我在經脈上穿針放血，在皮膚上敷藥等，所以他們以為我的醫術最高明，因此名氣響遍全國。”

這個故事說明：最高明的醫生應該在病人的病痛發作之前就采取辦法，控制病情，防止病情惡化，并為病人節省醫藥費，扁鵲的大哥就是這樣高明的醫生，現在很多醫院就有“治未病”這樣的科室。扁鵲之所以被稱為“神醫”卻是在病人病入膏肓時下猛藥或采取極端手段讓病人起死回生。因為扁鵲做的事是把病人從鬼門關救回來，所以能流傳千古。而作為班主任，我們是做控制“病情”讓“病情”防患于未然的扁鵲的大哥，還是做起死回生的扁鵲呢？筆者認為兩者都少不了，但是做防患于未然的扁鵲的大哥更勝一籌，更省心省事。那么，怎樣才能防患于未然呢？怎樣讓學生少惹事，少添麻煩，最終在技校學到一門技術，畢業后做個遵紀守法、靠自己的雙手誠實勞動的人呢？一個非常有效的方法就是德育預設。

鐘杰老師說過：“誰都不能說自己找到了教育的真相，只是逼近教育的真相，而逼近教育的真相就是為了讓孩子能以最小的生命成本獲取最高利潤的人生。”這就是進行德育預設的原因和必要性。雖然我們的教育很多時候會出現一些讓人始料不及的問題，甚至在不經意間，我們的教育就走到了羊腸小道，但經過預設的層層鋪墊的教育，則會早早地給孩子心里點上一盞明燈，指引孩子走向美好心靈的康莊大道。

二、怎樣進行德育預設

1.“預設”二字必不可少

班主任德育預設教育強調的是“預設”，簡單說，就是像上其他課一樣，在課前對德育內容進行全面、詳細的備課，在問題出現之前對學生進行教育。一開學，筆者就對本班學生開展了以“感恩父母”“心歸父母情”為主題的德育預設教育。這源于開學前的那次家長會，本以為，技校的學生不會受到家長的重視，可筆者所帶班級的每位學生至少都有一位家長到校，有的還是父母都來的，這讓筆者很受感動，覺得非常有必要讓學生感恩父母，從家庭中汲取營養、健康成長。于是，筆者就籌劃了這兩個德育預設教育。平時，筆者也經常交代學生在家里要幫父母做家務，多跟家長聊天，慢慢地就有家長反映孩子現在懂事多了。

新的學校，一切都是新的，學生難免困惑。筆者就抓住機會向學生傳授與同學、老師相處的技巧，并特別強調要尊重、理解、寬容他人，這樣才能贏得同學的友情和老師的喜歡，在學校才會開心。學生把這些原則和技巧用于交往中，減少了矛盾發生的機會，即使發生了矛盾，只要稍加引導就能解決問題，極大地“解放”了班主任。

為了營造積極向上的文化氛圍，筆者將班訓、班級公約、新生宣言和相關名人名言打印出來掛在墻上，并趁學校進行教室美化大賽的契機和學生一起把教室布置得漂漂亮亮。這樣一來，學生通過自己的付出對班級有了感情，也順理成章地拿下了比賽的一等獎，體現了班級的團結和凝聚力，可謂“一石三鳥”。同時，筆者又把班訓、班級公約和新生宣言復印出來，人手一份，每天早讀時，由班長帶著大家朗讀，一學期下來人人都可以脫稿背誦，學生已經把這些要求外化于行、內化于心了，在相應的場合自然就知道應該怎樣做。例如，班級公約規定：逢升旗要肅立，整裝行注目禮；做作業、測驗題，請自立，莫作弊。一到升旗、考試的時候，學生不用老師提醒就按規定照做了，因為他們覺得本來就應該這么做。正所謂“磨刀不誤砍柴工”，這就是德育預設的效果。

2.“偶然生成”也是德育預設教育的良好時機

班主任德育預設可以使德育教學有章可循，確保德育教學的計劃性和條理性。但除了事先設計之外，也會有突發狀況，即“偶然發生”的教育事件。一旦出現了這樣的契機，班主任就應該做出機智而快速的反應，抓住機會進行“偶然生成”的德育教學，這樣可以收到事半功倍的效果。

第一學期即將結束時，有些女生已經學會了化妝，并且在星期五下午打扮得漂漂亮亮準備回家。筆者認為下個學期應該進行青春期預設教育了，并初步把時間定在期末，不耽誤學生的專業考證。然而，計劃還是跟不上變化，第二學期開學沒多久，在筆者的一次英語課上，一個活潑的女孩突然問：“老師，最近有個男孩子追我，我該怎么辦？”話音剛落，全班笑成一片。筆者馬上意識到應該把事先預設好的德育教學提前了，這是一個好契機，機不可失，青春期德育預設教育拉開了序幕。

首先，筆者恭喜了這位同學，在入校一個學期后就有男孩追，說明女孩很有魅力，女孩高興地笑了，其他學生邊笑邊開始了思考。其次，對于接受還是不接受的問題，老師只能從側面幫助學生。筆者講了事先準備好的愛情故事。一個女孩和一個男孩相戀多年卻未修成正果，女孩在反省自己的愛情后毅然自立，決定不做男孩呼之即來揮之即去的女友，而是靠自己的努力工作賺錢買了房，并像螞蟻搬家一樣把家具一件件地搬回家，終于有了一個屬于自己的窩。沒想到這件事情卻讓男友對她刮目相看，他重新審視這段感情，變得主動討女友開心了。他們最終的結局怎么樣，我們不去討論。我們從中得到的啟示是什么呢？學生紛紛發言，最后師生共同得出結論：女性要取得戀愛的成功就必須自強自立，不要做男性的附屬品。

接著筆者又講了自己和男友的戀愛經歷，筆者和男友戀愛時間不長，結婚后卻非常幸福，這是因為相識時，彼此都已經有穩定的工作，思想比較成熟，符合彼此對另一半的要求，再加上性格相近，所以，戀愛八個月就結婚了。筆者一直認為自己是個幸福的人，家中的一切大小事務都是丈夫辦理。筆者甚至找不到煤氣閥，家里的紙巾沒有了先生也會提前買回來……說到這些，學生很羨慕，都說筆者很幸福。在學生的一片羨慕聲中，筆者提出了問題：“還有同學現在就想談戀愛嗎？”學生異口同聲回答：“沒有”。筆者趁勢總結：“同學們真是冰雪聰明，只要老師稍加點撥就明白了。是的，我們要等條件成熟了才去戀愛。”筆者接著又問：“那么，為了以后我們能更好地戀愛，找到屬于自己的幸福，我們現在應該怎么做呢？”學生回答：“好好學習，等到自己條件成熟的時候再談戀愛。”“對，換句話說，就是‘春天只做春天的事’！” “對，春天只做春天的事！”所有學生都笑著大聲地重復了一遍，將這堂“偶然生成”的德育課推向了高潮！筆者又不失時機地引用了鐘杰老師的一句話：“把花開的時間延遲！開得越遲的花就會開得越艷麗、越碩大！”

這堂“偶然生成”的德育課就這樣在孩子們開心而滿足的笑聲中結束了，沒有說教也沒有強迫，孩子們就這樣自然而然地接受了班主任的教育。但德育預設教育還沒有結束，筆者趁熱打鐵，參考了鐘志農老師的著作并策劃了“愛河淺渡”系列主題班會，用一個月的時間連續展開，具體包括“真愛愿等待（識愛）”“切莫陷網戀（智愛）”“我能恪守性道德（德愛）”“我能愛河控沉浮（惜愛）”等主題。通過這樣“步步為營”的德育預設教育，筆者相信學生早戀的現象會減少，即便發生了，也容易引導孩子正確對待自己的感情。在別人看來“大鬧天宮”的青春期，筆者卻相信學生能夠心態平和、智慧地處理相關的問題，無憂無慮地享受屬于他們的青春歲月。

三、班主任德育預設的效果

正是因為筆者運用了德育預設這種理念和技巧，筆者所帶的班級和學生管理起來都比較省心，每個月都獲得“文明班級”的榮譽稱號，班級的學習風氣也明顯比其他班級濃厚，學生和老師都心情愉悅，筆者甚至課前還會與學生相視而笑，那種默契實在難得。筆者曾因母親心臟病住院向學校請了幾天假，沒想到很多學生發來短信說會聽話，再也不遲到了，還囑咐筆者不要太累，祝家人早日康復。這令筆者深受感動，感覺有這樣心靈相通的學生真是一種幸福。有時同事還問筆者：“別人當班主任都是愁眉苦臉的，你怎么氣色越來越好？”筆者暗自得意卻謙虛地回答：“可能是我和學生心靈相通吧。”學生能和班主任心靈相通也是有前提的，筆者認為應該是事情發生之前，就把種種可能進行了預設，然后再步步為營，讓學生感受到班主任進行預設教育是處于老師對學生發自內心的愛，所以學生會欣然接受，很多讓別人焦頭爛額的問題，在筆者的班級里就不會發生。當別的班主任忙著處理各種違紀事件時，筆者則悠閑地看書，精心地備課，思考怎樣把學生教育得更好，把時間花在比處理違紀更有價值的地方，例如，問題學生的轉化。正是因為有了這種德育預設的思維模式，筆者的專業成長才有章可循，有路可走。更重要的是，筆者的班主任工作也因此做得風生水起！

四、小結

在筆者的班主任工作過程中，德育預設教育確實功不可沒，能把這種理念和技巧恰到好處地運用到班級管理中是一種幸運，也是一種幸福。班主任德育預設就像“磨刀”，管理學生就像“砍柴”，良好的德育預設能很好地印證“磨刀不誤砍柴工”這句老話。筆者期望這種理念和技巧能幫那些“消防員”似的班主任，愿他們不再焦頭爛額。當然，筆者也會繼續探索、繼續努力，爭取把班主任工作做得更好。

（作者單位：珠海市高級技工學校）