技校學生學習主動性缺失的原因與對策

摘 要：學生學習主動性缺失的問題是目前技工學校教學中面臨的最大難題，本文從分析技校學生學習主動性缺失的原因入手，提出通過培養興趣、提升信心和施加適度的壓力幫助學生形成持續的學習動力，并提出了一些可操作的具體措施。

關鍵詞：學習主動性 缺失 原因 對策

學生是學習的主體，學生主動的創造性的學習，是教育教學活動的中心，是教育的基本方式和途徑，是素質教育本質的要求。學習的主動性是指學生在主體意識的支配下，有目的、自覺自愿的學習，其內在動力就是學習的需要。

目前，技工學校教學面臨的最大難題就是學生學習主動性缺失的問題。不論在教室，還是在專業實訓室，睡覺、玩手機都成為非常普遍的現象，學生普遍缺乏主動學習的意識。在這種狀態下，無論教師如何改善教學設計或者加強課堂管理，教學效果都不盡如人意。因此，要提高教學質量，首先要引導學生主動學習。

影響學習動力的因素有很多，筆者認為，技工學校學生的學習動力主要可從以下三個方面來激發和保持：一是興趣；二是信心；三是適度的壓力。

一、培養興趣，引導學生主動學習

興趣是學生主動學習的最原始動力。布魯納曾指出：“對學生的最好刺激乃是對所學教材的興趣。”如果學生對所學專業、開設的課程產生興趣，那么教學活動就能夠順利開展。但是，進入技工學校的學生對不久將要從事的職業并沒有清晰的認識，更談不上興趣，同時，由于失敗的初中學習經歷和社會輿論的影響，大部分學生對將要就學的中職學校持抗拒心理，教學效果可想而知。因此，引導學生主動學習，必須從培養興趣入手。

1.廣泛建立專業興趣小組，培養學生的專業興趣

隨著國家對職業教育投入的逐年加大，學校的實踐教學設施日趨完善。學校可以充分利用現有的實訓條件，以專業技能項目為基礎，建立若干專業興趣小組。具體的做法是：每個專業教師負責一個實訓室，同時，輔導該實訓室對應的專業興趣小組。興趣小組的訓練內容以該實訓室所涉及的項目為主，不追求知識和技能的系統性，重在突出訓練項目的直觀性和新穎性，以激發學生對專業的興趣。每個興趣小組人數可在10人左右，按照學校生師比20：1估算，參與興趣小組的學生可占學生總數的25%左右，對全體學生的帶動作用將非常明顯。

2.在教學中精心設計“導課”，激發學生對課程的興趣

每門課的開始、每節課的開頭，都是激發學生興趣的關鍵環節，教師必須把握好。課程開始的第一節課，要讓學生對將要學習的課程內容有所期盼，在學生心中建立起“學了這門課，我也能做……”的信心，激發學生的學習興趣。每節課開頭的幾分鐘，要充分利用學生的好奇心，以講故事（案例）、播視頻、展示富有沖擊性的圖片等，激起學生的興趣，提高學生的注意力。

二、提升信心，保證持續的學習主動性

信心是指相信自己的愿望或預料一定能夠實現的心理。對學習者來說，對學習結果的樂觀心理是保持學習主動性的必要條件。

信心的建立是以認知為基礎的。作為普通教育的失敗者，學生選擇職業學校是無奈之舉，大部分學生對前途甚至已不抱任何希望。而專業學習遇到的一個又一個困難，進一步將他們僅有的一點自信驅趕得無影無蹤。因此，需要教師及時、持續地幫助技校學生樹立和強化自信——對學好專業的信心，對未來前途的信心。

1.做好入學教育，是重樹學生信心的必要手段

技工學校的入學教育必須是全方位的，其形式應該包括軍訓、講座、班級師生座談等。軍訓是對學生紀律性、意志力和集體主義意識的培養；而講座和班級師生座談則應著重對學生職業意識的啟蒙和自信心的喚醒，包括對專業領域的認識、對專業前途的認識、心態的糾正與自我調整等。

2.教學中化繁為簡，讓學生在進步中拾回自信

化繁為簡，并不是把太難的專業理論知識全部刪掉，而是通過教師的精心設計，將難懂的知識用通俗易懂的方式表述出來，或者采用步步為營、逐步推進的辦法分步教學。如果每一節課學生都能有所收獲，那么學生的自信將一點點地恢復。

三、適度的壓力是學生主動學習的外在動力

常言道：“有壓力才有動力。”但隨著職業教育的普及，我們面對的現實是現在的技校學生沒有任何壓力：面試入學讓學生沒有入學壓力；免費教育讓學生沒有經濟壓力；成績不及格照樣通過，讓學生缺少學業壓力；推薦就業加上部分企業的“饑不擇食”，讓學生沒有就業壓力。因此，學校必須從政策上給予學生適度的壓力，促使學生主動學習。

1.設立入學門檻

學生的智力水平、知識層次、學習能力都存在差別，學生報名入學的動機也不盡相同，如果完全按照學生或家長最初的意愿分專業注冊，勢必會出現以下結果：一是各專業報名人數嚴重不平衡，熱門專業爆滿，其他專業無人問津。而反映到教學上，則出現熱門專業教學資源嚴重不足，其他專業教學資源閑置。二是部分學生確實不具備學習所選專業的能力，專業課程的學習困難重重，進而導致厭學情緒。

為了解決上述問題，建議熱門專業設立入學門檻——定員招生，擇優錄取。例如，機電類專業就業形勢較好，每年報名人數很多，但這類專業學習難度大，對學生的智力水平要求較高。學校可以按照招生計劃確定的人數，以學生中考成績為依據擇優錄取，不符合要求的學生可以動員到其他專業就讀。

通過這種模式對學生進行分流，一是能夠在滿足學生學習需求的基礎上，使專業教學資源得到合理利用；二是選擇熱門專業將面臨激烈競爭，從而激發學生學習的主動性。

2.嚴格考核制度

嚴格考核是保證教學質量的重要手段。有的學生往往出現一學期多門課程不及格的情況，而專業教學是由簡單到復雜、由單一到綜合的過程，這一學期學習成績太差，勢必影響到下一學期的專業學習。因此，建議對多門課程不及格的學生實行留級重修制度。繳費重修一方面給予學生學習的壓力，另一方面也給了學生重新學習的機會，學生的學習態度必然會發生變化，同時，這一制度也必然會給學習不積極的學生以警示。

3.嚴把出口關

“按計劃完成學業，成績合格，準予畢業”是學生畢業鑒定的常用語。只有學生成績全部合格了，才能同意其畢業，不合格的堅決不能讓學生拿到畢業證。這種方法必然對在校生起到很好的警示作用，進而轉化為學習動力。

4.擇優推薦就業

把好崗位推薦給好學生。必須讓學生在學習上形成競爭，要想進入最好的崗位，必須成為最優秀的學生。在將來的工作中，競爭無處不在，學生必須提前適應，學習上的競爭是最有效的學習動力。

教育是一項系統工程。技工學校應通過培養興趣、提升信心和施加適度的壓力幫助學生形成持續的學習動力，讓學生主動參與教學過程，才能實現教與學的統一，教學目標才能真正實現。

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（作者單位：新疆阜康市高級技工學校）