學生之“語”，教師之“文”

摘 要：中職學校因為學生大多基礎較差，容易出現學生厭學，老師厭教的現象，特別是像語文這種“復課”。因此，教師應從單純的文字教學的層面上跳出來，著重引導學生的語言、思想與人際交往，為即將走入社會的中職生們指出一個健康、明確的方向。

關鍵詞：中職學校 語文教學 教師主導 學生主動

近年來中職學校的學生素質明顯下降，大致原因有兩個：一是中職學生大部分文化基礎差、底子薄、缺乏學習興趣習慣不好；二是部分中職學生認為，既然走進了技校，只要學技術即可，像語文這種“復課”學不學都無所謂了。

面對這種情況，教師是應該繼續沿用應試教育留下來的老方法對學生進行填鴨式教育，還是應該以學生為主體，教師為主導，調動學生的學習積極性，從而改善中職語文教學的尷尬現狀呢？

經過多次嘗試筆者發現，中職學生更喜歡并且更容易接受“活”的課堂，他們更愿意用形式多樣的，活躍的方式學習。在這種環境下，他們更愿意“說”，而不是簡單的“聽”。他們沒有升學壓力，有的更多的是對未來的迷茫。那么作為一名“復課”教師——語文教師，不能帶給他們專業的技術知識，那么至少應該做到，把語文教學從單純的“文字教學”的層面上跳出來，著重引導學生的語言、思想與人際交往方面，為即將走入社會的中職生們指出一個健康、明確的方向，具體做法如下。

一、調整教學目標，注重實用性

調整教學目標，選用恰當的教學方法，如：學習《天堂與地獄比鄰》時，讓學生來扮演文中的人物，學生們都會特別愿意參與進來，模仿文中的人物，參與討論，課堂效果特別的好。

通過角色扮演，學生們更好地理解文中的臺詞，更好地把握人物的心理、動作、表情直至性格，從而進一步領會課文的主題，對主人公那種面對困境的“堅持”與“誠信”的態度也有了更深的體會。這樣的教學才能激發學生的求知欲，有效地提高學生的能力，引導學生正面成長。

二、充分發揮學生的主體作用

傳統的教學，大多數時間是由老師機械地講授，而這恰恰引發了學生的厭煩心理。所以，引導學生主動去學習，才是一名合格的教師應走的路。

譬如筆者在講授《一碗清湯蕎麥面》一文時，就文章中母子三人在北海亭面館“一年一次”吃面的過程中，神態、語言以及穿著的“變化”與“不變”向學生們提出問題：母子三人的感情如何？他們的生活環境是否在變化著？他們對生活以及家人的態度是否始終如一？帶領學生順著故事的思路進行合理想象。

結果，學生們情緒高漲，表現得異?；钴S，想出了許多種感人、有趣的情況。對于學生的回答，筆者一一進行了點評，然后再讓學生把自己的猜測與文章結尾處母子三人對自己境遇的解說進行對照。最后，學生們從中得到很深的感觸。

三、讓教學內容“活”起來

教學過程中，組織與教學內容相關聯的語文課堂實踐活動是調動學生學習積極性的有效途徑。如朗誦、演講、辯論、討論、寫作等，把這些實踐活動與單元或篇章教學有機地結合起來。

如詩歌單元，可組織朗誦比賽；散文單元，可讓學生自選一景致進行片段作文并加以講評；議論文、小說單元，可選一個或幾個話題組織討論，讓學生暢所欲言，自由發表自己的觀點，還可組織演講比賽。

在本學期教學第一單元結束時，筆者所代課的班級舉行了一次“講故事”大賽，讓學生們自選一則小故事，內容不限，寓言、小說節選、笑話皆可，讓每個人都站到講臺上，大聲地講述出來。結果所有人都很認真地準備，大部分學生都可以做到完整復述并且條理清晰，有的學生還可以以第一人稱的角度去講述一個故事。這與他們在之前課堂上的表現大相徑庭，課堂氣氛也截然不同。

事實證明，學生們喜歡這樣的活動方式，這種方式使他們敢說敢講，學習的積極性大幅度提高。另外，雖然我們要跳出單純的“文字教學”，但很多東西也不能完全忽略，如注音、組詞、造句、釋義等等，因為這是語言學習的根本，也是學生們走入社會后，學習、工作，與人溝通合作的基石。

四、小結

總之，中職學校的語文教學應該如這“語文”二字，教師負責“文”——給予更多理性專業的引導；學生負責“語”——“多動口、多動腦和多動筆”，從言語的練習中感受學習的樂趣，從而主動學習，理性思考。讓學生們在學習語文的過程中，跳出單純的“文字教學”，去主動思考，為即將走入社會樹立一個健康、明確的方向。

（作者單位：湖北省十堰市高級技工學校）