讓愉快教學融入中職會計課堂

摘 要：寓教于樂，愉快教學能充分激發學生學習興趣，使學生愿學、樂學、愛學，從而達到提高課堂教學效果的目的。本文結合教學實踐，從創設教學引入、優化教學方法以及創新教學評價等方面論述了如何讓愉快教學融入中職會計課堂。

關鍵詞：中職會計 愉快教學 課堂實施

偉大的教育家孔子曾說過：“知之者不如好知者，好之者不如樂知者”。 愉快教學注重發揮情感的作用，激發了學生的求知欲望，讓學生愉悅學習，學有所獲。十五六歲的中職學生正處于人生探求階段，對新鮮未知事務感興趣，偏愛幽默風趣的老師，不喜歡照本宣科。將愉快教學融入中職會計課堂，讓學生在輕松愉悅的環境中積極主動學習，使學生樂于學習，愛上學習，從而達到提高課堂教學效果的目的。筆者從事會計教學多年，深深感觸到愉悅的師生關系，愉快的教學給課堂帶來多么美妙的好處，并在教學中創新教學理念，為中職會計課堂賦予新的活力，較成功地為學生開啟了快樂學習的大門。

一、巧設教學引入，激發學習興趣

教學引入就如同提琴上弦，唯有第一個音定準了，才能為演奏奠定良好的基礎。教師應針對授課內容的不同，精心巧妙設計教學引入，以激發學生的學習興趣，從而使教學活動收到事半功倍的效果。例如，在基礎會計賬戶與復式記賬的學習中，巧妙引入了廣州日報有趣雜文《會計男的情書》，并指定一位男同學大聲念出來，“親愛的麗麗，還記得我嗎？在第三個月報結賬后的第三天，我們相遇了。你那時穿著一件成本不高但無形資產巨大的粉藍色裙子，邁著收支平衡的步伐在新登記的初夏顯得那樣燦爛！那一刻，我忽然明白，你不就是我日夜搜尋的貸方？我相信這絕對不是簡單的或有事項，我們的姻緣在前生的賬簿中就已經記載了。于是，我在心里開始刻著圖章，我發誓一定要成為你的借方！……”。這封情書頓時吸引了學生眼球，激發了學生的學習興趣，這時順勢提出情書中含有哪些會計名詞，并要求學生參照學材找出情書中涉及的會計科目和記賬方向，從而引出教學課題。精心巧妙地設計教學引入，能快速地吸引學生的注意力，激發學生學習興趣，讓學生以飽滿的精神狀態投入課堂，在輕松快樂氛圍中學習，從而使教與學達到完美契合。

二、優化教學方法，活躍課堂氣氛

教無定法，貴在得法。優化教學方法，就是根據教學內容以及學生具體情況等因素進行針對性地合理選擇，靈活運用，充分調動學生積極性，活躍課堂氣氛，以獲得最優化的教學效果。愉快教學可以采用多種多樣的教學方法，筆者主要從三種常用方式進行論述。

1.愉快游戲式

心理學家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉。”做游戲可以滿足中職學生好動愛玩的心理，學生的情緒被充分調動起來了，促使他們在愉悅的環境下主動學習。例如，基礎會計科目繁多，初學者比較難記得住每一個會計科目名稱，對會計科目的內涵更是一知半解。為了激發學生的學習興趣，復習鞏固會計科目知識點，筆者引入了學生愛看的娛樂節目中的“猜猜看”游戲。以學習小組為單位，小組派2位同學上臺，先隨機抽取老師事先準備的會計科目紙條，一人表達，一人來猜，在規定時間內看哪一組猜出最多的會計科目。在游戲中，學生努力地用通俗易懂的語言表達會計科目的含義，甚至運用豐富的肢體語言，課堂氛圍頓時活躍起來。學生在愉快游戲中學習，改變了“老師講，學生聽”的被動學習方式，并且讓學生在游戲中自我學習，自我領悟，取得了很好的教學效果。

2.討論探究式

討論探究式是教師針對某一問題或者任務，通過課堂討論，小組爭辯的方式，讓不同的學生都能各抒己見，互相啟發，互相補充，使問題獲得完善的解決。在教學中采用討論探究可以給學生創造主動參與的機會，并且能激發學生的探索興趣和創新精神。例如，在財務管理“融資方式”的學習中，有學生提問：“老師，哪種融資方式最好？”，教師因勢利導，組織學生討論，同學們各自表達意見，有的說銀行借款好，有的說發行股票好，有的說發行企業債券好。筆者順勢提出讓持相同觀點的同學站在一起，臨時形成三個小組，并要求三個小組互相辯論。同學們在辯論活動中你來我往，唇槍舌戰，課堂氛圍非常活躍，更重要的是在辯論過程中更加清楚地理解各種融資方式的優缺點。最后，老師針對小組辯論情況進行點評總結，鼓勵創新，完善不足。學生在討論辯論過程中學習，情緒更加高漲，思路更加清晰，理解更加透徹，學習效果也更加理想。

3.競賽激勵式

競爭能激發活力和斗志，將競賽激勵引入教學中，能充分調動學生學習熱情，符合年輕的中職學生好強好表現的心理特征。教師可以將新的知識點編成競賽題目，在學生自學的基礎上，搶答記分并當場給予激勵；也可以引入技能實訓中，通過競賽來提高學生的會計專業技能水平。例如，在出納的點鈔技能學習中，筆者引入了小組團體競賽，強人終極PK賽等多種競賽方式來激發學生學習興趣，營造比、學、趕、幫、超的良好氛圍，從而提高學生點鈔技能水平。首先，全班學生在規定的時間內同時完成點鈔比賽，以學習小組為單位計算出各個小組團體成績，小組之間競爭選出最強團隊。接下來，各個小組派出技能高手參加強人終極PK賽，成績最佳者獲勝。同學們在點鈔競賽中情緒高漲，紛紛施展出看家本領，在競賽過程中練就了較高的專業技能水平。競賽激勵式教學極大地調動學生學習斗志，喚起了學生的學習熱情，活躍了課堂氣氛，取得了較好的教學效果。

三、創新教學評價，營造快樂課堂

教學評價是教學重要的環節，也是師生情感交流的重要方式。傳統教學評價以成績論英雄，忽視了課堂的過程性評價，打擊了部分學生學習的積極性。在教學過程中善于運用賞識性評價，能激發學生學習興趣，營造快樂的學習氛圍，從而取得良好的教學效果。課堂上可以多用“你可以嘗試一下”“很接近完整答案了”“請問還能想到其他什么嗎？”等賞識性評價語言，也可以通過教師肯定的眼神、微笑的面部表情、信任的身體姿勢等賞識性評價體態來縮小師生之間的心理距離，讓學生在身心愉悅的環境中學習。例如，在稅務會計“消費稅”教學中，就在教師引入課題不久，一位平時沉默寡言的學生私下小聲地說道：“消費稅就是對消費品進行征稅嗎？”。筆者聽到后微笑地望著她，肯定她敢于提問的勇氣以及積極的學習態度，同時鼓勵她再想想是不是所有的消費品都要征收消費稅，哪些消費品才要繳納消費稅，并由此展開教學。學生私下輕聲的提問正是師生交流的良好契機，也是即時的教學評價反饋。教師微笑的表情，肯定鼓勵的言語，讓學生內心如沐春風，促使學生以更高的熱情來投入學習。在課堂過程中運用賞識性教學評價，即時肯定和鼓勵學生，能極大地點燃學生的學習激情，激發學生的學習活力，營造輕松愉悅的課堂氛圍，從而收獲良好的教學效果。

四、小結

在中職會計課堂中實施愉快教學，教者樂教，誨人不倦；學者樂學，學而不厭，教與學得到有機結合。然而教學無止境，唯有堅持不懈地進行教學總結及反思，才能讓愉快教學更好地融入課堂中。

參考文獻：

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[2]丁連玉.新教學活動導入環節的巧妙設計[J].早期教育（教師版），2010（12）.

[3]佚名.會計男的情書[N].廣州日報，2010-10-06.

（作者單位：廣州市公用事業技師學院）