論技工院校一體化課程教學改革中教學資源的開發與探索

一、技工院校一體化課程教學改革沿革

1.技工院校一體化課程教學改革的背景

為貫徹落實《關于進一步加強高技能人才工作的意見》精神，進一步深化技工院校教學改革，加快技能人才培養，推動技工教育可持續發展，國家人力資源和社會保障部于2009年7月啟動了“一體化課程教學改革試點工作”。初期在全國挑選了30所技工院校開展試點工作，2014年9月，將試點工作拓展到了全國130余所技工院校，并取得了積極的成效。

2.一體化課程教學改革的內涵

一體化課程教學改革是以國家職業標準為依據，以綜合職業能力培養為目標，以典型工作任務為載體，以學生為中心，根據典型工作任務和工作過程設計課程體系和內容，按照工作過程的順序和學生自主學習的要求進行教學設計并安排教學活動，實現理論教學與實踐教學融通合一、能力培養與工作崗位對接合一、實習實訓與頂崗工作學做合一。

二、一體化課程教學資源的開發與思考

中國人力資源和社會保障出版集團（以下簡稱“出版集團”）從一體化課程教學改革伊始就參與其中，始終致力于做好教學和教材服務工作：從頂層設計上協助完成了一體化部頒文件、標準、規程的制定工作；從教學服務層面，創新開發了一體化工作頁、配套技術手冊、教學成果匯編、一體化數字課堂等教學資源。

1.一體化工作頁

一體化工作頁是依據學習任務的工作過程邏輯編制的引導學生自主學習的學材。它提取企業典型工作任務，根據學習任務描述表和教學活動策劃表，給出相應的工作情境，并采用引導性問題的方式進行編寫。為了確保工作頁便于攜帶、使用和可持續性發展，出版集團創新了工作頁的裝幀設計模式，采用“活頁夾+PVC保護板+活頁內文”的形式。目前，已開發完成首批汽車維修、機床切削加工、數控加工等五個專業42種“活頁式”教材。

2.一體化課改配套手冊類教材

一體化課程改革強調學生自主學習，在學習過程中需查閱大量相關資料，而這些相關資料的來源較廣且分散，因此，從教學的角度來說有必要開發相關專業的技術手冊。另外，在一體化課程標準中并未單獨設置專業基礎課程，技術手冊可以支撐學生專業基礎知識的學習，從而完善學生的知識體系。為此，出版集團開發了《機械知識手冊》《車工技術手冊》等技術手冊。

3.一體化課程教學改革成果選編系列教材

人社部開展一體化課程改革工作以來，各試點院校積極響應，逐漸涌現出一批較為突出的課改成果，包括行業企業調研報告、學習任務選編、職業理論等。這批課改成果著力研究國內外職業教育理論，并結合國內相關教學改革經驗，對一體化課程教學改革進行了深入研究。出版集團選擇其中較為優秀、典型的作品出版，如廣州工貿技師學院的《技工院校一體化課程體系構建與實施》等。

4.一體化數字課堂

上述一體化教學資源采用了傳統的紙質教材模式，但紙質教材在滿足學校個性化需求時開發效率低下；另外，紙質參考書在滿足新的“教”“學”方式上存在不足，資料分散，檢索困難。因此，為了創新技工教育教學資源開發和服務模式，從2012年開始，出版集團啟動了一體化課程教學改革配套數字資源的開發工作。其中，數字課堂是具有代表性意義的一種資源。

數字課堂是一種可以在手持多媒體終端上展現的數字教材，它包含文字、視頻、音頻等元素，以及幻燈片、圖像掃視、圖像對比、拼圖游戲等視覺效果。它的特點是基于云技術實現學生學習及時反饋、教師資源共享互通；倡導“以學生發展為中心”的個性化學習方式，實現探究式學習、自主式學習；作為學生移動式小型數字資源庫，方便檢索查詢；作為數字介質圖書，充實數字圖書館館藏資源庫等。可以說，數字課堂是數字出版的一種形態，是出版集團從傳統出版向數字出版轉型的一個重要突破。

三、對一體化數字教材開發的建議

結合目前數字開發的思路和已經取得的階段性成果，筆者認為下一步的工作重點是打造一體化數字資源學習型網站，建設數字資源平臺，打造學習型社區。

1.一體化課程教學改革教學資源網絡平臺建設

一體化數字課堂必須依托綜合性網絡平臺，才能匯集全國技工院校各種優質資源并實現全國技工院校范圍內的共享，進而將該平臺打造成技工院校的門戶網站；數字課堂必須依托該平臺，才能實現學校內部優質教學資源的匯集與共享，并創新教學管理和教學組織實施模式。

2.一體化師資培訓課程的開發與在線培訓

國家對一體化課程教學改革的師資提出了具體的要求，開發一體化師資培訓課程和在線培訓刻不容緩。在線培訓內容除了一體化師資培訓課程之外，還可以包括公開示范觀摩課、校長講壇、名師講堂等。

（作者單位：中國勞動社會保障出版社）