關(guān)于做好技校高級(jí)工班學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的思考與實(shí)踐

摘 要：職業(yè)生涯規(guī)劃教育不僅關(guān)系著學(xué)生的職業(yè)人生，還影響到學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展、企業(yè)用工、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展等諸多方面。因此，開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育是非常必要而且十分迫切的教育任務(wù)。結(jié)合當(dāng)前技校學(xué)生職業(yè)目標(biāo)模糊，缺乏自我規(guī)劃的現(xiàn)狀，針對(duì)性地對(duì)技工學(xué)校高級(jí)工班的學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，將有助于學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自我，對(duì)自己的職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃與管理。本文就如何做好技校高級(jí)工班學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：高級(jí)工班 職業(yè)生涯規(guī)劃 始業(yè)教育

五年制高級(jí)工班是技工學(xué)校采用的一種重要的辦學(xué)模式，此種模式之下的教育不僅僅包括專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授和專(zhuān)業(yè)能力的訓(xùn)練，更應(yīng)該注重學(xué)生職業(yè)人格的養(yǎng)成。職業(yè)人格是職業(yè)人的重要素養(yǎng)，它的形成離不開(kāi)職業(yè)價(jià)值觀的塑造和職業(yè)精神的培養(yǎng)。因此，在教育過(guò)程中，對(duì)技校高級(jí)工班的學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育顯得尤為重要。如何增強(qiáng)技校高級(jí)工班學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知度和認(rèn)同感，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣，使其更好的規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，為以后的就業(yè)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)是擺在我們面前的一項(xiàng)重要工作。筆者認(rèn)為對(duì)技校高級(jí)工班學(xué)生開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育刻不容緩。

一、開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的意義

積極開(kāi)展技校高級(jí)工班學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育是技校培養(yǎng)高技能人才的一項(xiàng)重要工作，是新形勢(shì)下技校教育發(fā)展的客觀要求，對(duì)學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀、提高就業(yè)能力都具有十分重要的意義。

1.有利于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，挖掘自身潛力

俗話(huà)說(shuō)：人貴有自知之明。一個(gè)人要正確地認(rèn)識(shí)自我并不是一件容易的事情。每個(gè)人的性格特征、興趣愛(ài)好、思維方式都不盡相同，這就需要學(xué)校有專(zhuān)門(mén)的老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)準(zhǔn)確定位，挖掘自身潛力，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷完善自身，提高自我，將自身優(yōu)勢(shì)與社會(huì)需求相結(jié)合，使自己能更好地適應(yīng)將來(lái)的工作崗位。

2.有利于增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

對(duì)于技校學(xué)生來(lái)說(shuō)，將職業(yè)生涯規(guī)劃教育納入到教學(xué)體系中，能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升自主學(xué)習(xí)的積極性，這對(duì)學(xué)生以后的擇業(yè)、就業(yè)及創(chuàng)業(yè)等會(huì)起到重要的引導(dǎo)作用。同時(shí)，在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的過(guò)程中，還有助于培養(yǎng)學(xué)生健全的人格、團(tuán)隊(duì)精神和與人溝通的能力等。

二、技校職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀

1.專(zhuān)業(yè)師資力量不足

職業(yè)生涯教育是通過(guò)職業(yè)生涯認(rèn)知、職業(yè)生涯探索、職業(yè)生涯定向、職業(yè)生涯準(zhǔn)備等步驟的實(shí)施，使學(xué)生獲得職業(yè)生涯能力，建立個(gè)人的職業(yè)生涯形態(tài)。具體說(shuō)，就是通過(guò)以開(kāi)展職業(yè)生涯教育為主線(xiàn)的職業(yè)指導(dǎo)體系和以社會(huì)服務(wù)為主導(dǎo)的就業(yè)服務(wù)體系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)于社會(huì)職業(yè)和個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)的基本知識(shí)以及正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和擇業(yè)觀的教育，提高學(xué)生的職業(yè)選擇和決策能力，因此，職業(yè)生涯規(guī)劃教育是專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科。這就要求教師必須具備職業(yè)生涯規(guī)劃的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的教育指導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行合理、科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃。

然而，技校學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育主要是由班主任、德育教師和招生就業(yè)科的教師負(fù)責(zé)，其中大部分教師沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的專(zhuān)業(yè)理論知之甚少。大部分的技校，只有為數(shù)不多的教師參加過(guò)職業(yè)指導(dǎo)師的培訓(xùn)，對(duì)職業(yè)指導(dǎo)的理論略懂一二，沒(méi)有系統(tǒng)深入的學(xué)習(xí)。而且，班主任和德育教師對(duì)行業(yè)的新信息、新工藝不甚了解，對(duì)企業(yè)的情況不太熟悉，無(wú)法結(jié)合企業(yè)實(shí)際給學(xué)生做出正確的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。由此，技校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育就缺乏專(zhuān)業(yè)性、科學(xué)性和系統(tǒng)性，往往浮于表面而缺乏實(shí)際效應(yīng)。此外，老師授課仍停留在一般的、傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)層次上，缺乏對(duì)學(xué)生的個(gè)性化指導(dǎo)，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的多樣化需求。

2.學(xué)生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，自我定位不準(zhǔn)確

雖然技工學(xué)校高級(jí)工班的學(xué)生已是屬于技校學(xué)生中的佼佼者，但終究是中考的失意者。在過(guò)去的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中，學(xué)習(xí)的失敗、家長(zhǎng)的責(zé)難、教師的輕視伴隨著他們的成長(zhǎng)，使得他們對(duì)自己缺乏客觀正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)未來(lái)失去了應(yīng)有的信心，因此，大部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性，處于得過(guò)且過(guò)的狀態(tài)，對(duì)未來(lái)感到非常茫然，更加無(wú)法意識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，甚至認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃可有可無(wú)。這些因素導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)問(wèn)題上存在著盲目性和從眾心理，沒(méi)有明確的就業(yè)目標(biāo)，職業(yè)選擇的隨意性較強(qiáng)。其后果是，學(xué)生在走上工作崗位之后，工作目標(biāo)不明確，得過(guò)且過(guò)，缺乏上進(jìn)心。同時(shí)，部分學(xué)生由于自我定位不合理、要求過(guò)高，對(duì)自己職業(yè)發(fā)展規(guī)劃存在眼高手低的現(xiàn)象，最終失去較好的就業(yè)機(jī)會(huì)。

3.學(xué)校對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育重視程度不夠

出于對(duì)學(xué)校生存壓力的考慮，學(xué)校的工作重心還是放在提高教學(xué)質(zhì)量、擴(kuò)大學(xué)校影響力、穩(wěn)定學(xué)校招生數(shù)量的工作上，對(duì)于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展的重視程度明顯不足。而且，大部分學(xué)校缺乏職業(yè)指導(dǎo)體系和健全的教育組織，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)化的指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，還未開(kāi)展系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。

三、對(duì)高級(jí)工班學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的建議

職業(yè)生涯規(guī)劃又叫職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，是指?jìng)€(gè)人與組織相結(jié)合，在對(duì)一個(gè)職業(yè)生涯的主觀、客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的興趣、愛(ài)好、能力、性格等方面進(jìn)行綜合分析和權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)作出行之有效的安排。

1.以始業(yè)教育為契機(jī)，以德育課為載體，培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)興趣

技校高級(jí)工班的大部分學(xué)生在填報(bào)志愿時(shí)存在三種現(xiàn)象，一是未綜合考慮各方面的因素，只考慮到自己的中考分?jǐn)?shù)；二是從眾心理，跟著親密的同學(xué)填報(bào)同一專(zhuān)業(yè)；三是服從家長(zhǎng)的安排。以筆者學(xué)校為例，筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)有將近70%的學(xué)生是出于以上因素而選擇到職業(yè)學(xué)校就讀，只有30%的學(xué)生是出于對(duì)專(zhuān)業(yè)的喜歡或是就業(yè)前景好作出的選擇。由此可見(jiàn)，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)選擇具有盲目性，對(duì)該專(zhuān)業(yè)的了解甚少。而這種專(zhuān)業(yè)選擇的盲目性將直接影響到學(xué)生未來(lái)職業(yè)的發(fā)展水平。同時(shí)，一年級(jí)學(xué)生處于初中到高中的轉(zhuǎn)變期，他們對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展、學(xué)科體系等還不了解，對(duì)未來(lái)很迷茫。因此，使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)方向的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的興趣，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的專(zhuān)業(yè)和所從事的職業(yè)有初步了解顯得尤為重要。同時(shí)，通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃教育也能為制定職業(yè)目標(biāo)打下基礎(chǔ)，并形成初步的職業(yè)生涯規(guī)劃。這一階段，教師就應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的引導(dǎo)和幫助。

因此，新生入校后，學(xué)校應(yīng)該以始業(yè)教育為契機(jī)，以德育課為載體，詳細(xì)講解專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)生將來(lái)從事的職業(yè)類(lèi)型、面臨的就業(yè)形勢(shì)和壓力，從而幫助高級(jí)工班一年級(jí)學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)方向，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。比如，筆者在德育課的課堂教學(xué)中，講解《當(dāng)代技校生》中第一、二單元的內(nèi)容時(shí)，充分、詳盡介紹專(zhuān)業(yè)情況，并結(jié)合當(dāng)前社會(huì)實(shí)際，幫助學(xué)生了解技校，認(rèn)識(shí)所學(xué)專(zhuān)業(yè)，堅(jiān)信自己的選擇是對(duì)的。

2.開(kāi)辦講座，引導(dǎo)學(xué)生確立志向

通過(guò)始業(yè)教育和德育課的教學(xué)，高級(jí)工班的一年級(jí)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)有了一定的了解，但是還無(wú)法樹(shù)立正確的職業(yè)理想和志向。因此，學(xué)校可以邀請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生來(lái)校作講座，用切身的經(jīng)歷告之學(xué)生怎樣才能成為一名優(yōu)秀的技能型人才，應(yīng)該如何規(guī)劃自己的人生。同時(shí)，學(xué)校在條件允許的情況下，也可以組織學(xué)生觀看職業(yè)生涯成功人士的視頻錄像，向典型人物學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生確立志向。以筆者學(xué)校為例，每年都邀請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生回校作講座，介紹自己的成才經(jīng)歷，深入學(xué)生的心靈，感悟頗多。

3.開(kāi)展主題班會(huì)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)

主題班會(huì)是實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要陣地，應(yīng)該貫穿于學(xué)生在校學(xué)習(xí)的各個(gè)階段。以筆者學(xué)校為例，一年級(jí)時(shí)，開(kāi)展以職業(yè)理想為主題的班會(huì)活動(dòng)；二年級(jí)時(shí)，開(kāi)展以職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)的培養(yǎng)為主題的班會(huì)活動(dòng)；三年級(jí)時(shí)，開(kāi)展以職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)為主題的班會(huì)活動(dòng)；四年級(jí)時(shí)，開(kāi)展以職業(yè)指導(dǎo)為主題的班會(huì)活動(dòng)。通過(guò)形式多樣的主題班會(huì)活動(dòng)，幫助學(xué)生增強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，為個(gè)人職業(yè)生涯的成功發(fā)展做好準(zhǔn)備。生涯規(guī)劃課程倡導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中提高生涯規(guī)劃能力，使課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的頻率大為增強(qiáng)。學(xué)校的實(shí)踐證明，學(xué)生自主性的發(fā)揮對(duì)學(xué)生的生涯規(guī)劃課程具有實(shí)際的指導(dǎo)意義，學(xué)生能進(jìn)行一定程度的自我規(guī)劃。因此，學(xué)生對(duì)該課程的認(rèn)可程度較高。

4.開(kāi)展職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的團(tuán)體輔導(dǎo)，規(guī)劃職業(yè)生涯

沒(méi)有藍(lán)圖不可能筑起高樓，沒(méi)有規(guī)劃，難以擁有成功的人生。客觀、標(biāo)準(zhǔn)地制定個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃有助于形成科學(xué)、合理的職業(yè)期望。因此，為避免學(xué)生盲目選擇工作，耽誤前程，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，并根據(jù)自己的性格、氣質(zhì)、興趣、價(jià)值觀等方面確立職業(yè)生涯目標(biāo)，選擇合適的職業(yè)生涯路線(xiàn)。因此，職業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)對(duì)高級(jí)工班的學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的團(tuán)體輔導(dǎo)，幫助學(xué)生分析自身情況，認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)與不足，了解自身性格、愛(ài)好、職業(yè)傾向，對(duì)自己作出正確的定位。同時(shí)，教師要輔導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)，指導(dǎo)學(xué)生確定職業(yè)生涯發(fā)展的近期和遠(yuǎn)期目標(biāo)、時(shí)間進(jìn)程和具體措施等。除此之外，學(xué)校還可定期組織學(xué)生到企業(yè)參觀，讓學(xué)生及時(shí)了解企業(yè)的用工要求，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中不斷調(diào)整完善職業(yè)生涯設(shè)計(jì)。

總之，職業(yè)生涯規(guī)劃教育是技工學(xué)校教育的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。學(xué)校應(yīng)該系統(tǒng)地開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助學(xué)生正確定位，找到職業(yè)生涯發(fā)展的最佳目標(biāo)。

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（作者單位：臨安市技工學(xué)校）