基于本地區電子信息產業崗位工作任務的核心教材開發實踐

摘 要：為了適應區域產業發展實際，有效做好學校電子技術應用專業課程改革工作，本文針對區域電子信息產業人才需求及相應的崗位工作任務，以市場調研為依據，進行校本教材開發實踐。

關鍵詞：電子信息產業 教材開發 崗位工作任務

2013年，為了掌握本地區電子信息產業行業的職業崗位群分布、典型工作任務及相對應的職業能力和核心技能要求，筆者學校電子技術應用專業課改組對衢州市本級（含柯城、衢江）電子信息行業13家企業進行調研。通過集中研討、工作任務分析、文獻分析等方式，對電子信息產業企業人才結構情況、用工需求情況進行了分析梳理，明確了崗位工作任務和行動領域，確定了核心課程和教學項目，開發校本教材三本。

一、現階段電子信息產業企業的人才結構情況、崗位需求情況

通過調研，我們對電子信息產業發展狀況、人才需求、電子技術應用行業企業工作任務與職業能力要求有了一個較為全面、深刻的認識。

1.本地區電子信息產業發展現狀

電子信息產業是信息技術產業的權威管理部門——信息產業部在統計和分析時通常采用的詞語，到2009年2月為止，電子信息產業成為我國國民經濟重要的支柱產業。我國電子信息產業存在產業規模不斷壯大、行業增速保持領先、制造大國地位日益穩固三大特點。各級政府、各部委為響應中央拉動內需的精神，積極出臺相關具體措施，加大投資力度，加大領域智能系統的建設，為我國軟件產業和信息化的推廣應用，帶來新的發展機遇。

近幾年來，從本市、區兩級政府把“快培育以‘新材料、新能源、新光源’為代表的新興產業”作為產業發展戰略。在政府主導下，本地電子信息產業以發展高密度互連電路板、電子貼片和各類中高端電子新產品為重點，形成電子新產品產業鏈。本地電子信息產業得到了快速發展，并被省經濟和信息化委員會授予“浙江省電子元器件及材料產業基地”。以衢江區為例，轄區內規模較大的企業有22家，至2012年，總產值達3.7億，涌現出衢州東宇電子有限公司、浙江卡恩電子有限公司、浙江鑫諾電子科技有限公司等一批規模企業。可以說，在各級政府的主導下，通過各企業的努力，本地電子信息產業呈現強勁的發展態勢。

2.本地區電子信息產業人才結構狀況

對現階段本地電子信息產業企業人才結構情況的調研發現，在一線企業員工的學歷層次較低，結構也不合理；中職（含高中）畢業生所從事的崗位主要是普通員工崗位，具體情況見表1、表2。

表1 電子信息產業企業員工學歷結構情況

崗 位企業管理與技術研發崗位一線操作崗位

學 歷本科及以上專科高中

（含中職）高中

（含中職）初中及以下

比例（%）811633562

表2 中職（含高中）畢業生在電子信息產業企業崗位分布情況

工作崗位普通員工中層管理高層管理崗位

比例（%）86.512.53

從表中可以看出，目前電子信息產業企業從事一線操作人員中，小學、初中文化程度所占比例較大，員工的整體文化素質偏低。通過對企業的走訪，我們也發現，多數一線操作人員為進城務工人員或是附近地方的村民，與調查獲得的結果非常一致。企業一線操作人員整體文化程度偏低，中職或高中畢業生比例小。這與現代企業激烈競爭態勢和電子信息企業良好發展態勢不匹配。正如衢州信息化促進會副會長金更明所說：“文化科學知識是一個人發展的基礎，沒有這個基礎，他就不可能得到很好的發展。”同時，他還談到：“希望職業中學能加強文化基礎課的教學，也希望學生能重視文化基礎課的學習。”這是企業從長遠發展的角度對職工隊伍提出的素質要求。

3.電子信息產業企業用工需求情況

電子信息產業具有廣闊的發展前景。特別是近幾年來隨著電子信息產業的深度發展和電子信息行業的轉型升級，人才是企業發展和競爭力提升的保障。在訪談時，所有的企業老總都談及“希望學校培養營銷人才和新產品研發人才”。當問及“從企業以往發展的歷程和將來發展的前景看，電子信息產業行業對‘具有一定專業知識與技能’的專業技術人才需求情況會怎樣時”，有89.7%的企業管理者認為“需求量大，并會隨著本行業的發展壯大逐漸增加”。

從電子信息企業招收員工所看重的條件及崗位需求情況看，我們發現，企業在招工時，非常注重員工的道德品質與行為、專業知識與技能、團隊合作意識和協調能力以及員工的主動學習與獨立工作能力等。在與電子信息產業企業老總交流中，我們也感覺到，各企業渴望得到“專業技術人才”的支撐。如浙江紀超自動化技術有限公司總經理黃建紅，浙江卡恩電子有限公司董事長程建明，在談及中職電子技術應用專業課程建設時，明確希望學校加強對學道德品質教育和專業動手技能訓練。

二、中職應用電子專業學生在電子信息產業的專業能力、崗位工作任務和行動領域

1.調研分析

通過問卷、訪談和實地查看等調查，特別是2013年12月6日，我們邀請了衢州學院、衢州職業技術學院的教授、學者，市、區教育局教研室課改專家，電子技術應用專業教學指導委員會成員，本地區有關電子信息產業企業的負責人，共23位教育、企業行業精英，專門召開的電子技術應用行業工作任務分析會。通過會議的集中研討分析，我們對電子信息產業企業的崗位工作任務和職業能力要求及其核心能力要求，有了全面細致深刻的了解。

本地區電子信息產業企業對中職生的崗位技能要求，集中體現在電子裝配、電子產品生產管理、PCB設計制作及PLC控制等領域，它要求畢業生具有電子產品的生產裝配、調試檢驗、安裝維修等較強實際應用能力，具有良好職業道德和創新精神的技能型應用型人才。

2.職業能力要求

其職業能力要求可分解為如下17個方面：①常用元器件的識別、測量、選用能力；②常用電子儀表、儀表、工具的使用能力；③熟練使用手工焊接工具，具備手工焊接、拆焊的能力；④電子裝配、制作能力；⑤利用電路基本理論分析、調試、維修簡單電路的能力；⑥使用計算機輔助設計軟件繪制電路圖、設計線路板并進行仿真；⑦根據實際需要選取合適的單片機芯片，并能對單片機系統設計應用；⑧能夠設計產品生產的工藝流程、編制各流程工藝文件和工具、設備操作規程；⑨具備自動插件機、波峰焊接機、自動在線檢測設備、回流焊接機和SMT等常見設備的基本操作能力；⑩具備生產線元件成型、焊修、調試等各工位的操作能力，能夠在工藝技術方面指導操作工人；能夠進行產品基本的工藝技術管理；具備基本的生產管理能力，具有獨立工作、著眼全局的整體觀點和追求綜合效益的管理素質；具備基本的質量管理能力；具備電子行業的職業規范、質量第一的觀點、安全生產和分工協作的團隊意識及嚴謹細致的工作作風；掌握安全生產的操作規程；能根據原理圖或產品調試說明書對設備安裝、調試；PLC控制和機器電路維修等。

三、核心課程的確定與開發

通過以上分析，學校電子技術應用專業課改組認為本地區電子技術應用專業核心課程應為《電工技能和實訓》《電子設計與制作項目實訓》和《電氣控制與PLC技術》，而《家電維修》《制冷維修》《樓宇智能》等應作為選修課，與核心課程相輔相成。核心課程應達到的教學要求如下。

1.電工技能和實訓

學生會觀察、分析與解釋電的基本現象，掌握安全用電和規范操作常識；了解電路的基本概念、基本定律和定理；熟悉常用電氣設備和元器件、電路的構成和工作原理及在實際生產中的典型應用；會使用電工儀器儀表和工具；能初步識讀簡單電路原理圖和設備安裝接線圖，并能對電路進行調試、對簡單故障進行排除和維修；初步具備查閱電工手冊和技術資料的能力，能合理選用元器件。

2.電子設計與制作項目實訓

學生具備電子產品設計與生產的基本知識；會根據線路板電路布線，了解電路的一般設計方法；熟悉常用電子設備和元器件、電路的構成和工作原理及在實際生產中的典型應用；會使用電子儀器儀表和工具；能初步識讀簡單電路原理圖和設備安裝接線圖，并能對電路進行調試、對簡單故障進行排除和維修；初步具備查閱電子手冊和技術資料的能力，能合理選用元器件。

3.電氣控制與PLC技術

掌握PLC的基本原理。能獨立設計簡單的PLC應用程序，具有基本的PLC控制系統安裝維護能力，能協助工程師安裝和維護PLC自動化控制系統。

沒有調查就沒有發言權。歷時三個月的下企業、走行業、訪高校的調查實踐，讓我們獲得了第一手電子技術應用專業課改資料。現在三本校本教材都已完成編寫任務并在電子技術應用專業教學實踐中不斷地加以完善。《國務院關于加快發展職業教育的決定》指出：“職業教育要服務經濟社會發展和人的全面發展，推動專業設置與產業需求對接，課程內容與職業標準對接，教學過程與生產過程對接。”在本次校本教材的開發實踐中，我們借助實地調研，實現了教學教材與產業信息的無縫對接。

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（作者單位：衢江區職業中等專業學校）