淺談班主任如何幫助中職學生提高自信心

摘 要：自信心是在對自己充分估計和自我肯定的基礎上，相信自己的一種心理狀態。一個學生的自信心，直接關系到他的學習態度，影響到他的學習成績。班主任在教學和管理過程中，不能僅注重把專業知識傳授給學生，把班級學生管理好，更應該注重提高學生的自信心，培養他們優秀的意志品質，讓學生正確認識自己，敢于面對挑戰，最終獲得成功。

關鍵詞：自信心 中職學生 班主任

自信心是在對自己充分估計和自我肯定的基礎上，相信自己的一種心理狀態，是人生最寶貴的財富。法國教育家盧梭曾經說過：“自信心對于事業簡直是一種奇跡，有了它你的才干便可以取之不盡、用之不竭。一個沒有自信的人，無論他有多大的才能，都不會抓住機會。”可見，自信心對一個人的成才具有多么重要的作用。因此，培養學生的自信心應成為班主任義不容辭的責任。那么如何增強學生的自信心呢？

一、上好第一堂班會課，肯定和鼓勵學生

中職學生大多數在中考遇到了挫折，有的甚至連中考都沒有參加。學習上的弱勢，使得他們面臨諸多壓力，有父母的責備，有親戚朋友的比較，還有同齡人的嘲笑等。面對這些壓力，中職學生在面對知識和技能學習時存在著一定的自卑心理，感覺自己比不上別人，表現在行為上就會出現叛逆、自暴自棄等。不少人不了解中職學生，簡單地為他們打上了“中職學生沒出息、難管理”的標簽。怎樣讓學生調整好心態，重拾自信，為今后的學習打下堅實的思想基礎？筆者認為班主任的第一堂班會課尤為重要。在這堂班會課上，班主任要告訴學生：“以前我們學習不好，可能是學習習慣不好，也有可能是邏輯思維基礎比較薄弱，但并不代表我們就一定比別人差。現在，我們選擇了就讀中職，那么從這一刻開始，就是一個新的起點，拋開過去，一切從零開始。上了中職之后，我們一樣有升學的機會，而且還能學到一技之長，考到技能等級證書，成為一個有技術、有能力、有作為的人。現在社會上最缺的是有能力的藍領，我們在求職、就業方面比普通高中學生，甚至大學生更具優勢。等到我們事業有成，家長、親戚、朋友都會刮目相看。相信通過自己和老師的共同努力，一定會實現我們人生的目標。”班主任通過這種正面引導、激勵，讓學生摒棄自卑的心理，重拾學習的自信，變“要我學”為“我要學”，激發學生的學習主動性和積極性。

二、以活動為載體，充分挖掘學生的潛能

學生自卑心理的產生大多是因為遇到了較多的挫折，讓他們對學習產生了恐懼，有了厭學情緒，進而擴大到對自己各方面能力的否定，對他們的社會交往和人際關系也產生了一定的障礙，容易造成人格方面的缺陷。要幫助學生克服自卑心理、提高自信心，教師一要幫助他們融入集體，樂于交往；二要幫助他們挖掘潛能，正確認識自己。可以通過以下方法來幫助學生：

一是多組織活動，讓學生樂于交往，增強自信。在校學生大多會按照興趣愛好、家庭住址等劃分自己的交往范圍，有些有自卑心理的學生不愿和人交往，沒有交往圈。一些班主任在管理過程中，不注重引導，把學生不鬧事、不出事當成管理班級的唯一標準，讓學生失去了表現自己、融入集體的機會。一個好的班主任，在管理班級時，要經常通過組織活動，增強班級的凝聚力，加強學生之間的交流，提高學生的自信。例如，筆者所帶的班級有個女生，不愛和人交流，經常一個人進出，讓我們摸不清她的心理。通過和家長溝通，筆者了解到她在家里經常幫忙做家務，動手能力比較強，筆者就在班里組織了一次包餃子活動，并安排她負責教同學們包餃子。在這個過程中，她一直忙前忙后，耐心講解，非常認真。通過這次活動，筆者發現她比以前開朗了，臉上也有了自信的笑容。事后筆者和她談心，她主動對筆者講：“原來我一直不愿意和其他同學交流，總感覺他們看不起我。但在包餃子的時候，我聽到了不少同學對我的贊揚，特別是班主任表揚我對這次活動所做的貢獻，讓我認識到我也是班級里的一員，我也可以幫助其他人，我感覺特別開心。”

二是通過活動，發現學生的特長，讓學生正確認識自己。“三人行，必有我師焉。”每個學生都有自己的特長，但由于在學習上受到太多的挫折，讓他們慢慢地封閉了自己，養成了不愿表現、不愛展示自己的習慣，時間長了還會全盤否定自己，害怕面對困難，不愿接受挑戰，總是選擇退讓。通過集體活動，挖掘每個學生的特長，讓他們適當地表現自己，可使他們獲得成就感，提高耐挫力，激發和鞏固自信心。例如，2014年筆者所在學校組織趣味運動會，筆者所帶班級都是女生，她們認為運動會好多項目沒有男女分類，女生肯定比不過男生，參加后成績太差，怕丟人。但筆者不這么認為，拿過報名表后，根據學生的特長，認真幫助她們填報項目，并多次在班級動員、鼓勵學生，讓她們了解趣味運動會比的不是體力、拼的不是體能，女生不一定不如男生，去爭取一次，也許會有奇跡。后來全班學生經過努力，最終獲得了總分第二名的好成績，同學們都驚呆了，發出驚嘆：“原來我們也是可以的！”

三、積極開展談心工作，關愛學生，平等相待

現在的學生多數是獨生子女，是父母的“掌上明珠”，爺爺奶奶的“心頭寶貝”。小時候的溺愛，讓他們習慣了衣來伸手、飯來張口的生活，耐挫能力比較弱，面對突然的中考失利，加上親戚朋友異樣的眼光，他們一時接受不了，自信心大受打擊，表現出頹廢的精神狀態。作為班主任，則希望看到學生具有蓬勃向上的朝氣和永不言敗的銳氣，這需要我們去幫助學生，常用的方法就是談心交心活動。通過談心交心，了解學生的真實想法，進而對癥下藥，鼓勵學生走出第一步，克服自身的缺點，提高他們的自信心。在談心交心過程中，我們要因人而異，區別對待：一是關注后進生。后進生一般是讓老師最頭疼的學生，他們學習態度不端正，不太服從管理，經常犯些小錯誤。對這部分學生不能責罵和諷刺，這樣會讓他們對老師和自己失去信心，進而自暴自棄。教師應該調整好自己的心態，多與這類學生談心，耐心地指出學生的錯誤，幫助他們加以克服，引導學生多向身邊的人學習，使他們在失敗的打擊中重新樹立信心。二是關心默默無聞的學生。這類學生是班級里的乖孩子，從不給班級惹麻煩，在班級里往往容易被忽視。但是，這部分學生 “不鳴則已，一鳴驚人”，往往出人意料地犯下錯誤，能讓人大吃一驚。作為班主任，我們不能因為某個同學平時比較聽話就放松了對他的管理和教育，要把他們也納入到平時的談話對象中，多溝通、多了解，掌握他們內心的真實想法，及時發現他們的思想波動，做好教育疏導工作。

四、多與家長溝通，了解學生的內心世界

學生自信心的缺失，不僅是較重的學習壓力導致的，有些也是家長過高的期望導致的。家長對學生整個成長過程比較了解，對孩子為什么缺乏自信有更多的了解，所以，班主任在培養、提高學生自信心的過程中一定要多與家長溝通，不能忽視了家庭的共育。一是向家長了解學生自信心不足的原因，找到問題的癥結，提高工作的針對性。二是向家長了解學生的特長，以便及時發現學生的閃光點，合理安排工作。三是請家長積極配合，及時鼓勵孩子，減輕學生的壓力。

有一句教育名言是這樣說的：“要讓每個孩子都抬起頭來走路。”抬起頭意味著對自己、對未來、對所要做的事充滿信心。班主任在進行教學和管理的過程中，一定不能忽視對學生自信心的培養。假如每個學生都有很強的自信心，都能抬起頭來走路，就能不斷進步，成為德智體全面發展的學生。

（作者單位：江蘇省南通市藍領技工學校）