創建良好班級文化，提高學生綜合素質

摘 要：學生綜合素質的高低和班級的文化建設息息相關，班級文化建設對于學生的成長有著不可忽視的作用。本文重點闡述了如何通過構建班級文化建設和開展班級文化來增強學生的綜合素質。

關鍵詞：班級文化 綜合素質 學生培養

有人說，管理可分為三個層面：最低級的是人治；高級一些的是法治，即制度管理；最高級的是文化管理，即在管理中貫徹一種精神內涵。筆者認為班級管理也是如此，所以班級文化建設在班級管理中顯得尤為重要。

一、班級文化的內涵和功能

從廣義上來講，班級文化是指一個班級在生活中的所有文化要素；從狹義上來講，班級文化是指一個班級的所有同學在學習和生活中創造出來的比較有特色的獨特文化，具體是指在班主任的帶領下，全體班級師生在學習和生活過程中形成的對教育、教學和管理的獨特方法，它包括了班級的育人環境、文化活動的組織形式，以及班級所呈現的物質形態等。

因此，良好的班級文化不僅是一種良好的班級風貌，更是一種文化氛圍，學生在這種環境中可以自覺地養成良好的行為習慣，并潛移默化地影響到學生的思想觀念和行為舉止，從而促成學生綜合素質的提高。

二、班級文化的內容及實施方法

班級文化是指在某個特定的班級中，由該班班主任以及該班全體師生在教學過程中共同形成或創造出的、具有該班級特色的物質財富和精神財富，以及整個班級所呈現的文化氛圍。在這種班級文化的環境中，學生們能夠在無形中或不自覺地受到影響，并形成良好的個人綜合素質。形成良好班級文化應包括以下內容和形式。

1.班級文化構建的物質基礎——課室布置

眾所周知，在學校里教室是學生活動中最多時間接觸的環境，也是班級文化建設的核心。從人類心理學角度來講，一個凈化和綠化的環境能夠優化人的心境，進而調動和激發學生的學習興趣和熱情。因此，一個干凈、溫馨、舒適的環境可以在無形中影響學生的一言一行，讓學生在這種環境中更加健康、快樂和積極向上地成長。課室的環境布置可以從以下幾個方面入手。

一是最基本的整體外觀。首先要做到課室環境干凈，其次桌椅板凳擺放整齊，再次可以適當擺放富有特色的盆栽。二是墻壁。蘇霍姆斯基說過：“要讓學校的墻壁也會說話。”我們可以在課室黑板最上面由學生輪流每天抄選一條格言警句，這樣還可以有意識地引導學生多去閱讀，進而通過這些格言警句去碰撞學生的心靈。還可以在黑板兩側開設“每周之星”“愿望樹”專欄。“每周之星”介紹每周的優秀學生，可以自己申報也可以由同學推薦，要求必須有突出的事跡和有說服力的行為，如助人為樂、好人好事、日常禮儀等方面有突出表現的都可以當選。“愿望樹”首先需要學生們共同繪制一顆綠綠的大樹來，然后學生可以隨時在大樹上寫上自己未顯現或已顯現的愿望，這樣在裝飾了課室環境同時也可以時時激勵學生前進。

此外，還可以利用側墻作為“感恩墻”和“記憶之墻”。“感恩墻”用于學生實時地書寫自己的感恩之情，并提醒學生們常懷感恩之心；“記憶之墻”用于張貼班級或個人的相片，通過相片保存住一些美好的瞬間，以此激勵學生前進。最后在后墻我們還可以開設“圖書角” “優秀手抄報展” “學習園地”等欄目，通過這些欄目來促進學生的自我教育，以及發揚每個學生的個性特長。

2.健全班規班訓，提升制度文化內涵——班級文化的鞏固

俗語說，沒有規矩，不成方圓。班規其實就是班主任根據班級專業特點，結合學校規章制度和學生性格特點等方面建立起來的一套符合本班班情的班級規章制度。為更好地凸顯人文精神和民主精神，班級的班規可由班委會起草，經全體學生討論后制訂。這樣制訂的班規更具有說服力和可執行力。那么這就要求班規中包含的內容要全面并且細致，需要在學生的日常行為方面制訂詳細的獎懲規定，做到獎有章可循，罰有規可依。

但并不是說每個班級只要有了規章制度就有了班級文化，因為班級文化的形成不僅需要具備外在的文化基礎即班級規章制度，而且需要在這種外在文化的基礎上內化成班級的“內在文化”，這樣就可以充分發揮班級文化的“素質文化”作用了。

首先要實現這種轉變需要全體師生的共同努力，在這個過程中，班主任需要做的不僅僅是激勵先進，還要幫助后進，并把握好每一次懲罰的度，這些都需要班主任長期的付出與智慧。

其次，從學生實施者的角度來說，想要改變一些已經養成的行為習慣是一件很困難的事情，何況學生個體之間也存在很大的差異。因此，在真正實施過程中筆者告訴學生有四周的試行期，在這段時間內對違反班規的學生不作處罰，但要求改正，對一些做得很好或進步很大的學生進行及時表彰。經過一段時間后，可以明顯感受到整個班級的變化，課室每天都是干凈整潔的，宿舍也變得更加溫馨，課堂氣氛更加活躍而不失嚴肅，學生之間也變得更加團結，班級凝聚力也因此增強。

如果說班規是學生的一面鏡子，時刻照射出自己的一言一行，那么班訓、班歌更如同一種無聲的力量時刻浸潤、感染著每個學生，為學生在前進道路上引航。班訓可以選擇“凈、靜、敬、競”或“自信、勤奮、寬容、友愛”“自尊、自愛、自信、自強”等。與班訓相比，班歌更能凸顯班級的精神導向，可自己創作、也可借用。如可用1998年世界杯主題曲《生命之杯》，尤其是其中的“GO，GO，GO……”更是振奮人心，在學校運動會、籃球賽、大型文藝活動或歌唱比賽等集體活動中演唱，不但可震懾對手，更是激勵自己，同時更能把每一名學生的心緊緊地連在一起。

3.豐富班級活動，形成良好班風——班級文化的升華

常言道：人與人的差別在于八小時之外。換言之，在班級管理中除了常規的班級課堂活動外，班級應該更多開展形式多樣的課外活動。

首先可以根據專業特點舉辦一些具有專業特色的班級活動，如電子報的設計、PPT的設計、演講比賽、秘書知識競賽等，通過這些活動來鍛煉學生的團隊合作能力、語言表達能力和溝通能力等，還可以讓學生在各種活動中拓展自己的興趣愛好。

其次還可以與學校學生會、社團等組織聯系，讓學生參加不同的社會活動。如借助學校為“白血病患者募捐”事件組織全班學生和愛心協會一起到街上去募捐，這可以激發學生的愛心以及高度的責任感，在彰顯我們班個性的班級文化的同時，還能更好地激發學生們的凝聚力和自豪感，從而更好地發揚班級文化。

此外，還可以根據班級學生的不同才藝和性格特點，舉辦個性化的“才藝展示”和“自由講壇”兩項活動。如“才藝展示”活動可以定期或不定期展出學生各自的才藝成就；“自由講壇”利用每周自習課的時間，讓學生自由發揮、暢談自己不同的觀點。通過這些活動，在這種自由的融通中，學生“接納”“寬容他人”的心態和品質逐漸得以萌生。

三、小結

構建良好的班級文化對學生的發展至關重要。班主任要利用班級文化“潤物細無聲”的特點，采取滲透的形式，把教育思想貫穿于班級的環境、制度、精神文化中，充分發揮班級文化的育人功能，培養學生的創新能力、競爭意識、團隊精神、人文素養，為社會培養更多更優秀的人才。

參考文獻：

[1]沈雪妹，謝鋼.試論當代大學生班級文化的特點及意義[J].江蘇大學學報（高教研究版），2004（7）.

[2]倪建英.堅持以人為本，開展班級文化建設[J].北京教育學院學報，2005（2）.

（作者單位：河源技師學院）