論微課案例教學在高職機械Auto CAD中的應用

摘 要：Auto CAD軟件是當前制造業(yè)采用最多的軟件之一，也是職業(yè)院校機械類汽修類等專業(yè)的一門必修課程。本文作者結合教學實際，探討如何利用微課來提高課堂教學效率及制作微課的技巧、需要注意的問題。

關鍵詞：Auto CAD 微課案例 教學技巧

在機械、建筑、電子、化工、船舶、輕工、紡織、室內外設計等眾多領域，計算機輔助設計手段對于充分發(fā)揮廣大工程技術人員的設計開發(fā)能力、提高工作效率起到了其他設計手段無法替代的作用。因此，高職院校開展Auto CAD課程，如何讓學生在有限的課時內熟練地掌握Auto CAD繪圖技巧，以及如何充分利用有限的課時，提高教學質量和水平，對教學工作的發(fā)展以及改革有著重要的深遠的意義。

一、Auto CAD教學現(xiàn)狀分析

Auto CAD是一門實踐性非常強的課程，涉及的命令非常多，例如畫圓的命令有6種，圓弧命令有11種，這就要求學生根據(jù)圖形的要求靈活使用不同的命令。而教師在授課的時候，往往是把整個單元的命令講完后再單獨進行案例練習，學生還沒能及時鞏固所學的命令，就很快忘了。再者，由于上課人數(shù)較多，教師在集體講授之后，所操作的過程學生無法重復觀看。在巡回指導的時候，由于課時限制，教師無法對眾多學生進行一對一的輔導。整節(jié)課下來，個別接受能力強基礎好的學生能夠完成任務，而基礎較薄弱的學生無法完成任務。另外，個別自學習能力強的學生又會出現(xiàn)“吃不飽”的情況。

筆者選擇使用微課作為載體輔助教學。經(jīng)過一學期的實踐教學，學生考證通過率達100%。學生紛紛表示學習效率比以前高多了，自信心也增強了。

二、微課案例教學的應用及特點

案例教學法是一種廣泛而行之有效的教學模式。其特點是基于Auto CAD基本命令的使用，以案例為主線，將案例貫穿整個教學過程，由淺入深，循序漸進，使學生在學習過程中感覺直觀、生動、易理解易接受。利用微課作為案例教學的載體，有以下優(yōu)點：一是可以重復播放，隨機控制，提高學生自主學習能力；二是可以迅速吸引學生眼球，提高學生對課程學習的興趣；三是通過反復練習訓練學生的職業(yè)思維，培養(yǎng)學生職業(yè)能力；四是可以通過控制視頻的播放次數(shù)和速度使基礎薄弱的學生能從容反復觀看，實現(xiàn)后進生的轉化；五是可以自由選擇播放的時間和地點，給學生提供無限學習的空間。

三、微課案例教學的具體實施

微課案例教學結合有關命令選出相關的圖形案例，結合命令的講解，把學習重點放在具體案例圖形的繪制上。首先講解命令的使用方法，然后結合實際案例進行命令的使用練習。

1.挑選合適圖形案例

目前市面上流行的機械Auto CAD教材種類繁多，但基本上都有其共同點：按照命令的種類分類進行編寫。例如，輔助繪圖命令作為一章，二維圖形的繪制作為一章，圖形的編輯作為一章，這種編寫方法充分體現(xiàn)了教材的系統(tǒng)性與完整性。但是作為一門實用性很強的課程，這種方法不利于提高學生的學習積極性，學生在學習的過程中往往目標不明確，失去學習的興趣，課堂教學效果不佳。

根據(jù)教師授課的需要，我們從各類機械制圖教材、Auto CAD教材上挑選，同時結合教師自己繪制的圖形，根據(jù)收集到的圖形實例，將教學內容分為幾大模塊。每個模塊都制作相應的微課，提供教師和學生在教學過程中作為教與學的載體。

模塊一，Auto CAD基礎知識和輔助繪圖命令，包括Auto CAD的啟動和退出，圖形文件管理，圖幅和單位設置，圖層、顏色及線型。對應微課案例：A4圖紙的繪制。

模塊二， 二維圖形的繪制與編輯，對應微課案例：吊鉤、手柄、考證類的二維圖形。

模塊三，文字與圖案填充，對應的微課案例：考證設置中標題欄的填寫、齒輪零件圖。

模塊四，尺寸標注及形位公差，對應的微課案例：齒輪及以前繪制的二維圖形。

模塊五，圖形塊與塊的屬性，對應的微課案例：粗糙度符號。

模塊六，繪制零件圖，對應的微課案例：支座零件、箱體零件、泵體零件、蝸輪殼零件等。

2.具體案例分析

如圖1所示，此幾何圖形是由矩形、直線構造而成。在剛開始學習了多線、直線、矩形和修剪等命令后，學生可以自主繪制出圖形（見圖1）。他們大多數(shù)采用的方法都是繪制直線，然后陣列，最后修剪。此過程耗費的時間長達20分鐘，甚至有個別學生由于精神不集中，沒有毅力等原因不能完成圖形的繪制。

在講授此圖形的時候，教師可適當提醒學生觀察圖形的規(guī)律，通過教師講解、發(fā)放了微課案例后，多數(shù)學生能夠在3分鐘內再次繪出圖1所示圖形。個別學生經(jīng)過反復暫停觀看微課，也能夠把圖形繪制出來。通過此圖形的繪制，學生能夠學會運用多線、修剪、矩形、柵格、陣列等命令快速繪圖。先繪制出矩形，再運用多線繪制出圖2所示圖形，最后陣列完成余下。經(jīng)過此過程，學生獲得了極大的成就感，增強了對學習的興趣和信心。

圖1 簡單幾何圖形 圖2 簡單幾何圖形—多線

另外，在學生上機操作的過程中，我們還發(fā)現(xiàn)幾個問題，如學生還不習慣右手使用鼠標，左手按鍵盤，加快繪圖速度；學生往往注意力只集中在Auto CAD的繪圖區(qū)域，往往忽視了命令行的提示，導致遇到問題就暫停；經(jīng)常忽視一些常用的快捷鍵，比如Esc、Delete、回車鍵和空格鍵等；個別學生不注意觀察狀態(tài)欄的正交、極軸、對象捕捉和對象追蹤的狀態(tài)，導致繪圖精度差，重復線條多等。因此，在制作微課的時候，我們應該著重講解這些基本注意事項，讓學生從繪圖初就養(yǎng)成好習慣，提高繪圖效率。

關于制作Auto CAD微課的幾點注意事項： ①微課時長盡量控制在10分鐘以內。②一個微課只講一個案例，盡量簡潔，拒絕冗長。③微課講授時不要輕易跳過每個教學步驟，講解時注意每個命令的使用方法，需要時應做出特別的提示，關注班級全體學生，尤其是接受能力較弱的學生。 ④充分利用鼠標的拖、點配合解說，可適當使用畫筆功能，但絕不能用畫筆寫字。⑤注意培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的自主學習的習慣，接受能力強的學生可以在教師講解之前使用微課進行預習和練習。 ⑥告訴學生使用微課程的技巧：遇到?jīng)]有聽懂的地方可以暫停重聽，看不清楚可以將屏幕放大。⑦背景音樂的插入要恰當，最好在編輯完時插入，淡入淡出，不喧賓奪主。中心是以生為本，關注學生的注意力不受影響。⑧解說的關鍵詞在屏幕上顯示要簡要突出。解說關鍵詞可以放在屏幕上方，便于所有的學生都能看到，起到提示作用。解說關鍵詞要少而精，最好是操作步驟的要點。⑨每一個微課結束時要有一個簡短的總結，概括要點，強調重點、難點，可幫助學生梳理思路。⑩拍攝設置：一是保持攝像頭清潔；二是遠離強光刺激；三是不背光；四是適當打光，確保光線充足（可使用帶燈光的攝像頭）；五是調整攝像頭距離確保至少能看到整個頭部。

參考文獻：

[1]黃惠廉.計算機輔助設計Auto CAD2006基礎與應用[M].北京：高等教育出版社，2008.

[2]胡鐵生，周曉清.高校微課建設的現(xiàn)狀分析與發(fā)展對策研究[J].現(xiàn)代教育技術，2014（2）.

[3]鄧麗媛.實例教學法在《機械CAD》課程中的應用研究[J].內江科技，2008（10）.

（作者單位：廣州市機電技師學院）