提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的途徑

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)課堂 教學(xué)效率 途徑

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）03A-

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提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是提高課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)，是教師工作的具體表現(xiàn)。筆者認(rèn)為，要想提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，教師就必須在導(dǎo)入新課時(shí)設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣；在授課過程中采取直觀教學(xué)方式和使用多樣化的教學(xué)形式，從而培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生學(xué)得愉快、學(xué)得輕松，積極參與課堂學(xué)習(xí)。對(duì)于提高課堂教學(xué)效率，筆者有如下幾種途徑。

一、課堂上使用多樣化的教學(xué)手段，維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

（一）導(dǎo)入時(shí)設(shè)置懸念，誘發(fā)好奇心，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。每個(gè)孩子都有好奇心，教師如果能抓住這一特點(diǎn)，在引入新課時(shí)設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，就能使課堂教學(xué)質(zhì)量的提高有了良好的開端。如在教學(xué)人教版五年級(jí)上冊(cè)《三角形面積》時(shí)，可采用七巧板的拼法，來吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而導(dǎo)入新課。上課開始時(shí)要求學(xué)生拿出事先做好的七巧板中的不同形狀、大小一樣的兩個(gè)三角形，拼一拼，畫一畫，看看能拼成什么圖形。這就誘發(fā)了學(xué)生的好奇心，大家都想知道三角形的面積與平行四邊形的面積關(guān)系，進(jìn)而積極參與新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（二）充分發(fā)揮教具的作用，加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生的抽象思維能力

小學(xué)生思維的特點(diǎn)是“以具體形象思維為主要形式，逐步向抽象思維為主要形式過渡，具體形象思維占有很重要的地位，抽象邏輯思維具有很大的具體形象性”。根據(jù)這一思維特點(diǎn)，教師只有充分利用教具進(jìn)行直觀教學(xué)、直觀演示，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并仔細(xì)觀察，尋找規(guī)律，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。如在教學(xué)人教版六年級(jí)下冊(cè)《圓柱體的體積》公式時(shí)，可以用直觀演示法進(jìn)行教學(xué)：把兩個(gè)完全一樣的圓柱體教具放在一起讓學(xué)生觀察，再把其中一個(gè)教具的底面沿著半徑分成若干個(gè)相同的扇形，再沿著半徑切開來，拼成一個(gè)近似的長方體。演示后讓學(xué)生思考：這個(gè)長方體的體積和圓柱體的體積有什么關(guān)系？長方體的底面積與圓柱體的底面積有什么關(guān)系？長方體的高與圓柱體的高有什么關(guān)系？經(jīng)過仔細(xì)觀察和討論，學(xué)生認(rèn)識(shí)到長方體的體積和圓柱體的體積相等，長方體的底面積與圓柱體的底面積相等，長方體的高與圓柱體的高相等。教師再次演示，讓學(xué)生邊觀察邊思考：這個(gè)長方體的長與圓柱的底面周長有什么關(guān)系？寬與圓柱有什么關(guān)系？讓部分學(xué)生親自演示，教者在黑板上畫出演示后的圖形，并用不同的彩色粉筆標(biāo)明長方體的長，以及圓柱體底面周長的一半，并把長方體的寬和圓柱的底面半徑也標(biāo)出來。這樣學(xué)生一目了然，進(jìn)而推導(dǎo)出圓柱的體積公式：圓柱的體積=底面積×高（v=sh或v=3.14r2h）。通過這樣的演示、討論，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，并增強(qiáng)了概括能力。

（三）變化教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

數(shù)學(xué)教師如果不注意變化教學(xué)手段的話，上起課來就容易枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)生不想學(xué)。教師應(yīng)充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，并利用好學(xué)校現(xiàn)有的資源為教學(xué)服務(wù)。如使用多媒體展示圖片、進(jìn)行動(dòng)畫演示，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。課堂上要注重采用獨(dú)立思考、合作研討、動(dòng)手操作、小組討論、口算筆算等學(xué)習(xí)形式培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)得扎實(shí)。如教學(xué)人教版六年級(jí)下冊(cè)《圓錐的體積》公式時(shí)，可通過幻燈片出示一個(gè)等底等高的圓柱容器和圓錐容器，然后演示盛滿水的圓錐體容器倒進(jìn)圓柱體容器中，讓學(xué)生注意觀察倒了多少杯水才裝滿。學(xué)生通過仔細(xì)觀察知道圓錐體容器的水倒了三杯進(jìn)入圓柱體容器時(shí)剛好裝滿。這時(shí)學(xué)生很容易理解等底等高的圓柱和圓錐，圓錐的體積是圓柱體積的三分之一。又如，教學(xué)“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多百分之幾”時(shí)，先讓學(xué)生在小組內(nèi)討論，找出單位“1”，然后小組合作動(dòng)手畫出線段圖，最后教者利用課件出示線段圖，動(dòng)畫演示多出部分與單位“1”進(jìn)行比較。這樣學(xué)生就很容易理解這種題是多出的部分與單位“1”的量相比較，它的解法是多出的部分除以單位“1”的數(shù)。這時(shí)，教師再出示“美麗廣西·清潔鄉(xiāng)村”活動(dòng)中學(xué)生們清理垃圾的圖片，以及出示相關(guān)清理垃圾類型的題目，擴(kuò)展知識(shí)，使學(xué)生在圖文并茂的情境下全身心地投入到解決問題當(dāng)中。

（四）培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，養(yǎng)成善于觀察、勤于總結(jié)的習(xí)慣

數(shù)學(xué)課的課堂教學(xué)要突出精講多練，講練結(jié)合，體現(xiàn)演示實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作的教學(xué)方法，才能使學(xué)生更加容易領(lǐng)會(huì)所學(xué)的知識(shí)。如教學(xué)人教版四年級(jí)下冊(cè)《三角形的內(nèi)角和》時(shí)，教師可以事先拿出幾個(gè)不同形狀的三角形發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生親自量出每個(gè)三角形每個(gè)角的度數(shù)，然后讓他們計(jì)算出三個(gè)角的度數(shù)和是多少。接著，提出如下問題讓學(xué)生討論交流：每個(gè)三角形的內(nèi)角和是多少？你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生通過親自操作、計(jì)算、交流討論就總結(jié)出了“三角形的內(nèi)角和是180度”的規(guī)律。這樣學(xué)生的印象就深刻了。教者這時(shí)也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練：已知三角形兩個(gè)內(nèi)角的度數(shù)，求第三個(gè)角的度數(shù)；已知等腰三角形的頂角度數(shù)，求底角度數(shù)；已知等腰三角形底角度數(shù)，求頂角度數(shù)；一個(gè)三角形有兩個(gè)鈍角，對(duì)嗎？……這樣的課堂教學(xué)才能使學(xué)生的動(dòng)手操作能力得到增強(qiáng)，使學(xué)生養(yǎng)成勤于思考、善于總結(jié)規(guī)律的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生口頭表達(dá)能力和語言概括的能力。

二、課堂練習(xí)設(shè)計(jì)做到舉一反三，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

練習(xí)是課堂教學(xué)必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)效率如何，鞏固練習(xí)起到了關(guān)鍵的作用。要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，必須設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的練習(xí)。通過練習(xí)，能檢查學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的理解和掌握情況，幫助學(xué)生形成技能技巧，提高學(xué)生的解題能力和運(yùn)用知識(shí)解決日常生活實(shí)際問題的能力。這對(duì)于鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也起到很重要的作用。好的練習(xí)能讓學(xué)生受益匪淺。因此，教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)應(yīng)注重系統(tǒng)性、連貫性、科學(xué)性和典型性，突出基礎(chǔ)性、對(duì)比性、階梯性，達(dá)到既鞏固知識(shí)又訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)變能力和發(fā)散思維能力的目的。針對(duì)不同的學(xué)生，練習(xí)設(shè)計(jì)的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)有所不同，要保證讓每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)得愉快，練得舒心。如講授完人教版六年級(jí)上冊(cè)《按比例分配》時(shí)，可設(shè)計(jì)如下幾種練習(xí)：基礎(chǔ)題（如設(shè)計(jì)“知道兩種量的和及它們的比，求每種量是多少”類型的題目）、綜合題（如設(shè)計(jì)“知道長方形的周長及長與寬的比，求長和寬”等方面的題目）、發(fā)散思維題（如“知道兩種量的比和其中一量，求另一種量”“知道兩種量的比和兩種量的差，求每種量是多少”）、提高題（如“學(xué)校食堂買回甲乙兩袋大米，甲袋和乙袋重量比是5：3，現(xiàn)在從甲袋取出30千克放進(jìn)乙袋，這時(shí)甲袋和乙袋大米重量比是7：9，甲袋和乙袋原來各有多少千克大米？”這類題），做后讓學(xué)生說說解題思路，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異。

讓學(xué)生做多種形式的練習(xí)，肯定能使他們的思維能力得到發(fā)展，從而也就提高了課堂教學(xué)效率。在平時(shí)教學(xué)中，教師在練習(xí)設(shè)計(jì)上要考慮各種情況，要以基礎(chǔ)性為主、綜合性和發(fā)展性為輔，體現(xiàn)出對(duì)比性和階梯性，形式要多樣，內(nèi)容要豐富，體現(xiàn)出不同的授課內(nèi)容，不能機(jī)械重復(fù)。題型最好也要經(jīng)常變換，填空、選擇、計(jì)算、判斷、找規(guī)規(guī)、做游戲等題型交叉進(jìn)行，加強(qiáng)一題多解和一題多變的訓(xùn)練。

總之，要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，需要師生積極配合，共同參與。教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不斷激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生體會(huì)到上數(shù)學(xué)課是一種享受，從而在享受中學(xué)習(xí)，在愉悅中獲得知識(shí)。這樣的課堂教學(xué)才能獲得最佳的教學(xué)效果。

（責(zé)編 黎雪娟）