概念圖在小學語文復習課中的運用

【關鍵詞】概念圖 小學語文 復習課

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）03A-

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概念圖是一種展現概念和概念相互關系的網絡結構圖，是一種表征和組織知識的工具。教師在語文復習課中運用概念圖，可以幫助學生整合知識點，掌握課文中各個知識點和單元之間的縱向、橫向關系，理清知識脈絡，從而加深學生對知識點的記憶和理解。本文筆者在教學實踐經驗的基礎上，探索概念圖在小學語文復習課中的運用。

一、建立知識網絡體系，理順知識點

在學生把某一單元的知識內容學完之后，教師應該指導學生把相關知識整合為一個完整的、系統的知識網絡體系，以利于學生儲存知識，并且快速有效地復習所學知識。小學生對事物的認知還比較膚淺，對知識的把握也缺少系統性的梳理，教師在復習課上采用概念圖展開教學，可以用聯線和節點，把各個知識點連接起來，讓零散的知識點連接成為知識塊，再把知識塊連接為一個系統的知識網絡，幫助學生建立知識網絡體系，實現知識遷移，加深對所學知識的記憶和復習，避免毫無頭緒地復習。如復習小學語文S版一年級上冊的漢語拼音知識時，教師可以讓學生先復習本學期教材中韻母、聲母、聲調、整體認讀等知識，之后進行每一單項知識復習，用概念圖把聲母的平翹舌音，韻母的單韻母、復韻母、前后鼻音韻母等知識進行聯系，做到各個知識點層次清晰、有條有理。

概念圖就像一棵知識樹，讓學生理順漢語拼音知識點之間的聯系，加深了對知識點的理解和記憶。

二、運用概念圖，培養學習能力

學習具有不同層次的意義，如學生對概念、初級規則，乃至高級規則的學習，所需要的學習能力也是不一致的。教學中靈活運用概念圖可以鍛煉學生的學習能力，解決學習中遇到的問題，從而提高學生的知識應用能力。

如在小學語文復習課中，很多小學生都不知道如何寫作，怎樣收集寫作素材。而概念圖聯系各個知識點，有效表達作者的所思所想，形式上比較自由，教師就可以采用概念圖引導學生進行寫作訓練。如筆者在教學語文S版六年級上冊“習作5”時，要求學生寫一篇介紹某一物品的說明文。在開展寫作訓練時，教師可以幫助學生以三個“W”來建構概念圖。這三個“W”就是“what”“why”“how”，第一個“what”就是教師引導學生觀察生活中所接觸、使用過的生活用品，如文具、食品、家電等，然后學生選一樣物品作為這篇說明文的介紹對象。第二個“why”，就是說明物品為什么具備這些性質，從哪些方面介紹物品，如食品的形狀、顏色、食用方法，文具和電器物品的外觀、作用、使用方法等。第三個是“how”，即如何表達和說明物品的性質。在第三環節中，教師應該對學生的發言情況進行總結，并且讓學生展現概念圖，以理清寫作思路，抓住物品的某一具體特點來進行描寫，把物品描寫得生動和具體，這樣才能使文字更為形象、生動，達到舉一反三的教學效果。

三、巧用概念圖，節省記憶時間

在以往的小學語文復習課中，學生對知識的記憶是以“死記硬背”為主，這雖然有利于學生更好地掌握基礎知識，但“填鴨式”的方式往往令學生覺得復習課枯燥又繁瑣，難以提起學生對語文學科的學習興趣，導致復習課效率低下。教師在課堂中使用形象、直觀的概念圖往往能引起學生的注意力，調動學生的學習興趣，從而加深了對知識的記憶。教師可以靈活用概念圖把各個生字、關鍵詞連接起來，這樣有利于學生靈活記憶。如在復習小學語文S版六年級上冊《稻草人》一課時，學生學習“責任”“苦力”“直挺挺”這些生詞時覺得難以記憶，為此，教師可以根據字義編順口溜，如“承擔‘責任’，需要‘直挺挺’地‘苦力’活兒”，同時畫出概念圖，方便學生記憶。

結合這一概念圖，學生從詞語的邏輯關系中記憶生詞，節省復習時間，提高了教學效率。

總之，在小學語文復習課中靈活運用概念圖，可以幫助學生建構知識結構，加深對知識的記憶，鞏固復習效果，提高學習能力，值得廣大教師在語文復習教學過程中應用和推廣。

（責編 楊 春）