如何調動初中生學習英語的積極性

【關鍵詞】初中英語 學習積極性

導入 語言情境 趣味教學 多媒體

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）03A-

0098-02

在傳統的英語教學中，教師過于注重知識的灌輸，重復地進行著詞匯、語法的機械講解，學生一遍遍地抄寫單詞，死記硬背對話和課文。這樣的英語課堂缺乏對學生的吸引力，更談不上促進學生學習積極性和主動性的發揮。初中英語教師應樹立全新的現代教育理念，改變以教師為中心的教學模式，尊重學生，讓學生真正成為課堂的主人，吸引他們主動地參與到課堂活動中來。

在此，筆者結合自己的英語教學實踐，談談如何在初中英語教學中調動學生學習英語的積極性，提高課堂教學效果。

一、設計引人入勝的導入，激發學生的好奇心和求知欲

精彩的課堂導入，能迅速地吸引學生的注意力，引發學生對學習主題的興趣和關注，為接下來的課堂教學做好鋪墊。學生產生了濃厚的學習興趣和強烈的求知動機，才能夠全神貫注、精力充沛地投入新課的學習中。可以說，導入起著出奇制勝的作用，會直接影響教師的授課效果和學生的聽課效率。在教學中，教師可針對學生的實際情況和課程特點，使用不同的導入方式，如：采用提問的方式，溫故而知新；以談話的方式，親切自然地引出學習主題；利用實物、幻燈片等進行直觀導入，激發學生的好奇心；以游戲、唱歌等活動導入，活躍課堂氛圍……只要目的明確、方法得當，就能收到引人入勝、過渡鋪墊的效果。

例如，在教學人教版英語教材八年級下冊Unit 10“It’s a nice day ， isn’t it ？”時，筆者首先與學生“閑談”：“It’s a nice day，isn’t it ？”“He is your friend，isn’t he？”“She is a lovely girl， isn’t she？”通過這種談話的方式導入新課，既促使學生積極參與談話，又銜接了本課的學習主題，讓英語課堂充滿樂趣。

二、創設緊貼學生生活實際的語言情境，引導學生主動參與課堂活動

要讓學生靈活地運用英語，就必須完成從一種語境到另一種語境的遷移。在學習課文內容后，教師可以設計活動，讓學生運用KEY WORDS進行自由會話。貼近學生實際生活的人物、環境、事件往往是學生感覺最熟悉、最親切的，也是學生最容易接受的。創設這樣的語境，能夠調動學生參與課堂活動的積極性，啟迪學生的思維，培養學生的創新能力和靈活運用語言的能力。

例如，教學人教版英語教材八年級上冊Unit 11“Could you please clean your room？”時，筆者創設情境：The teacher lost her watch and pen， could you please tell her what’s the time now？Could you please lend her your pen？然后，讓學生自編對話，使其學會用“Yes， sure.”“Yes， I can.”“Sorry，I can’t.”等句型禮貌地回應他人的請求。為了讓學生學會使用句型“could you please…”，筆者創設了這樣的生活情境：王奶奶是孤寡老人，她生病了，請同學們幫助王奶奶做一些家務活。要求學生用句型“could you please…”來編對話。這樣教學，緊密聯系學生的實際生活，學生比較容易展開想象，進而主動參與課堂活動，達到活學活用的目的。

三、靈活運用趣味教學手段，活躍課堂氣氛

初中生愛說、愛動、愛玩。英語教師可以適當運用趣味教學手段，活躍課堂氣氛，吸引學生的注意力。在實際教學中，筆者經常使用活動教學法。

在教學過程中，筆者常常組織一些活動，寓教于樂，以調動學生的學習熱情，使其在輕松、快樂的課堂氛圍中學到語言知識。例如，學習句型“What are you doing？”時，筆者讓學生利用已學過的動詞（詞組）自制卡片，如read the newspaper，sleep，drink a cup of tea等，然后請學生上講臺抽取卡片并表演“啞劇”，筆者再順勢提問：“What is he doing？”學生們在快樂的活動中掌握了“He is reading the newspaper”“He is drinking a cup of tea”等的用法。

初中生的好勝意識比較強，在競賽中會比平常注意力更加集中，情緒更加高漲，也會為勝出付出更多的努力。根據學生的這個特點，筆者適當在課堂中組織競賽活動，取得了事半功倍的教學效果。例如，在學習單詞時，讓學生比一比誰背得又快，發音又準；在編對話時，讓學生比一比哪一組表演得正確又流利；在練習聽力時，讓學生比一比誰能最先說出所聽到的內容。競賽的形式多種多樣，可以是小組競賽、男女生競賽、個人挑戰賽等。在競賽的過程中，學生不僅學到了英語知識，而且學會了與他人合作，這比“教師重復地講，學生機械地讀”的效果要好得多。

四、利用多媒體輔助英語教學，給學生全新的視聽感受

多媒體技術將圖像、文字、聲音、動畫等信息融為一體，具有生動、形象、直觀等特點，能夠全方位地刺激學生的感官，模擬真實的語言環境，讓學生感覺仿佛身臨其境。在初中英語教學中，教師可以利用多媒體進行輔助教學，提高學生的英語綜合能力。

例如，教學人教版英語教材八年級下冊的Unit 4“He said I was hard-working”時，筆者利用多媒體向學生展示理想中的各種職業，促使學生踴躍地用英語發表自己的看法：“I want to be a doctor， so I can save the patient's life.”“I want to be a policeman，so I can help a lot of people.”然后，筆者再給學生看幾張貧困山區的孩子的圖片，學生情不自禁地被這些感人的圖片所感動，筆者因勢利導，提出問題：“What do you think of these pictures.And what should we do for them？”學生用英語展開討論后，筆者再順勢引出本課的學習內容，學生們融入了真實的情境，仿佛正親身經歷一次幫助貧困學生的活動。

總之，在初中英語教學過程中，我們要充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，靈活運用各種教學方法，使學生感覺到英語課堂的新穎和有趣，在和諧、愉快的課堂氛圍中拓展思維，提升英語素養。

（責編 雷 靖）