論小組合作形式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

【關(guān)鍵詞】小組合作 初中英語

英語教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）03A-

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英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)興趣淡薄、兩極分化嚴(yán)重，這是不少初中生在英語學(xué)習(xí)中存在的問題，也是擺在英語教師面前的難題。如何解決這些問題，突破初中英語教學(xué)的瓶頸？筆者認(rèn)為，小組合作是一種不錯(cuò)的選擇，它能改變傳統(tǒng)的“灌輸”模式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主性與獨(dú)立性；有助于增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高學(xué)生的交際能力；有助于增強(qiáng)學(xué)生間的競爭，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感和社會(huì)適應(yīng)性；有利于教師監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況并給予幫助。此外，初中生心智尚未成熟，容易被新奇事物吸引，因此，在課堂教學(xué)中采用小組合作的形式，能讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。本文將結(jié)合人教版初中英語教材，與大家分享筆者的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

一、利用小組合作激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)生求知的內(nèi)在力量。進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過共同學(xué)習(xí)優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。小組合作最大的特點(diǎn)是可以通過學(xué)習(xí)積極性較高的學(xué)生帶動(dòng)其他學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在交流中了解他人想法，拓寬自己的思路與知識(shí)面，在合作中實(shí)現(xiàn)互利共贏。在教學(xué)中，筆者主要采取兩種方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組：一是不論學(xué)生性別、性格、成績的異質(zhì)分組法。二是據(jù)學(xué)生興趣自由組合的同類分組法。教師可根據(jù)不同的課程內(nèi)容選用具體的分組形式，然后采用游戲、課前演講、動(dòng)畫配音等方式來導(dǎo)入課程教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

考慮到七年級(jí)新生可能會(huì)在合作學(xué)習(xí)中有不適應(yīng)感，因此，筆者將培養(yǎng)學(xué)生小組間的默契度與教學(xué)相結(jié)合。比如，在教學(xué)人教版七年級(jí)英語上冊(cè)Review of units 1-6這一部分中，筆者采取了異質(zhì)分組法，將全班學(xué)生分成四個(gè)小組，輔以游戲與合作搶答進(jìn)行教學(xué)。筆者分別用中文說出“早上”“名字”“父親”等詞組，讓聽到中文的學(xué)生立即站立讀出對(duì)應(yīng)的英語單詞，最快的那一組學(xué)生再合作拼出該字母組合或單詞。如此一來，每組均能在同伴的合作下共同復(fù)習(xí)所學(xué)單詞，效果良好。

二、利用小組合作激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心

小組合作不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，并且這種團(tuán)隊(duì)意識(shí)還會(huì)進(jìn)一步激化學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生學(xué)得有動(dòng)力、有活力。對(duì)此，筆者認(rèn)為應(yīng)在小組合作的基礎(chǔ)上，加以采用組間游戲競賽、合作表演等活動(dòng)，促使學(xué)生在集體活動(dòng)中提高英語的使用率、正確率。例如，教師可根據(jù)互補(bǔ)原則指導(dǎo)學(xué)生組成學(xué)習(xí)能力不同的四人小組，進(jìn)行如下設(shè)置：每組設(shè)組長一名，記錄員一名。組長負(fù)責(zé)向組員“釋題”，如對(duì)活動(dòng)的內(nèi)容及方式作進(jìn)一步解釋與分析；記錄員負(fù)責(zé)記錄該組“釋題→討論→不同意見→最終方案→活動(dòng)成果→活動(dòng)反思”的過程；各組員均可在活動(dòng)中發(fā)表見解，并討論、選舉決定最終的活動(dòng)方案。活動(dòng)結(jié)束后，教師抽選2～3個(gè)小組的代表，讓他們總結(jié)本小組的活動(dòng)，并與全班同學(xué)分享該組在此次活動(dòng)中的收獲，包括合作學(xué)習(xí)的心得體會(huì)、對(duì)知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)、小組或個(gè)人學(xué)習(xí)方法的總結(jié)。

又如，八年級(jí)上冊(cè)中一般將來時(shí)的教學(xué)目標(biāo)在于教會(huì)學(xué)生正確運(yùn)用“be going to+動(dòng)詞原形”“will/shall+do”“be+動(dòng)名詞”“be to do”等句式。在教學(xué)中，筆者是這樣做的：首先根據(jù)異質(zhì)分組法將學(xué)生分成若干四人小組，并在課前準(zhǔn)備若干個(gè)句子如“It is going to rain.”（要下雨了）“The boy will go to school tomorrow.”（這個(gè)男孩明天要去上學(xué)）“Tomorrow will be Sunday.”（明天就是星期天）等，打印出來（打印的份數(shù)與全班小組數(shù)目相等），然后分別將每個(gè)句子斷成單詞紙片。課上，筆者將每一份相同句子的單詞紙片分給各組學(xué)生，讓學(xué)生先進(jìn)行10分鐘的組內(nèi)復(fù)習(xí)與討論。接著，筆者說出句子的句型與中文翻譯，讓學(xué)生持紙片展示拼出的句子。最后，教師就各小組的學(xué)習(xí)結(jié)果做記錄。“聽寫”結(jié)束后，拼得正確的、最快最多的小組獲勝。這種小組合作競賽既提高了學(xué)生的造句水平，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、利用小組合作促進(jìn)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)

小組合作的作用不僅體現(xiàn)在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與提高合作水平方面，也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成起著重要作用。教師同時(shí)還需要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的喜好、優(yōu)劣勢等具體情況，組團(tuán)制定本組的學(xué)習(xí)計(jì)劃，為課外的英語學(xué)習(xí)做好鋪墊。教師可引導(dǎo)學(xué)生利用放學(xué)后、節(jié)假日組成合作小組對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，將課堂中教師的引導(dǎo)教學(xué)延伸至課外學(xué)生的自我學(xué)習(xí)。這種小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以是寫相似主題作文、完成課文學(xué)習(xí)心得、互相交換學(xué)習(xí)心得、根據(jù)課文主題做調(diào)研等。教師可以要求學(xué)生在課前做好準(zhǔn)備，如預(yù)習(xí)內(nèi)容、搜集相關(guān)資料、劃出重難點(diǎn)詞匯、獨(dú)立思考、預(yù)做課后練習(xí)，然后再帶著問題合作。

在九年級(jí)的教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生已掌握基本句式和一定量的詞匯、能完成簡單的造句和對(duì)話的情況，筆者適當(dāng)強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用的要求。在Unit7 Where Would You Like to Visit這一單元的教學(xué)中，筆者參考中央電視臺(tái)電影頻道《光影星播客》的形式，先根據(jù)興趣愛好把學(xué)生分為四人小組，讓各小組課下集體選出一個(gè)旅游景點(diǎn)進(jìn)行介紹準(zhǔn)備，介紹內(nèi)容包括歷史文化、經(jīng)濟(jì)狀況、解說詞等。完成教學(xué)任務(wù)后，請(qǐng)各組學(xué)生上臺(tái)，一起向全班介紹這個(gè)景點(diǎn)（要求學(xué)生在介紹過程中運(yùn)用已學(xué)的“I love places where the people are really friendly./I’d love to visit Mexico.”等本單元的重點(diǎn)句型、短語及單詞）。這種與學(xué)生生活、愛好相貼近的“課堂遷移”形式，讓學(xué)生能在課下學(xué)習(xí)、課上展示，起到了非常好的鞏固效果。

四、利用小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式優(yōu)化學(xué)習(xí)效果

為優(yōu)化小組學(xué)習(xí)的效果，筆者還制定了相關(guān)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，督促學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的劣勢、提高自己的優(yōu)勢，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。筆者將學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行量化，制作出表格（見下表），將學(xué)生個(gè)人課堂表現(xiàn)、小組合作表現(xiàn)、課下學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況、測試分?jǐn)?shù)、組內(nèi)成員的額外練習(xí)等情況，列為評(píng)分項(xiàng)目，讓小組學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，每周上交一份表格。教師再根據(jù)表格的綜合情況評(píng)出每周的英語“學(xué)習(xí)之星”。另外，教師還根據(jù)每個(gè)模塊不同的課后活動(dòng)內(nèi)容（如單詞朗讀、聽寫檢測、背誦等），每日進(jìn)行聽寫活動(dòng)，每周進(jìn)行周測，并在每周周測后對(duì)全班各組取得的成績進(jìn)行一次評(píng)比，把成員的個(gè)人學(xué)習(xí)狀況也記錄在冊(cè)，并入小組總成績。

使用這份表格進(jìn)行評(píng)價(jià)后，學(xué)生從自我反省與他人的評(píng)價(jià)中找到了自己的優(yōu)劣勢所在，也很好地調(diào)動(dòng)了各組學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

值得注意的是，無論是在課內(nèi)還是課外，教師都應(yīng)在教學(xué)中時(shí)時(shí)留意學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒時(shí)要及時(shí)疏導(dǎo)，幫助學(xué)生克服困難，樹立學(xué)習(xí)自信心。

總之，小組合作學(xué)習(xí)能讓教師轉(zhuǎn)變成為課堂的引導(dǎo)者，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體。教師要充分利用小組合作的形式，引導(dǎo)學(xué)生在準(zhǔn)備、討論、質(zhì)疑、解決問題的過程中實(shí)現(xiàn)語言能力的提高。

（責(zé)編 黎雪娟）