小學(xué)階段的寫字教學(xué)研究

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 寫字教學(xué) 研究

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）03A-

0088-01

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)。那么，在小學(xué)階段如何更有效地進(jìn)行寫字教學(xué)呢？

一、要注意營造學(xué)習(xí)寫字的氛圍

學(xué)校是寫字教育的主陣地，是寫字知識傳授、寫字技能訓(xùn)練、寫字習(xí)慣培養(yǎng)的主渠道。學(xué)校的寫字氛圍對學(xué)生的影響很大。筆者通過對一所小學(xué)五年級360名學(xué)生的寫字環(huán)境調(diào)查后發(fā)現(xiàn)：360名學(xué)生中，有140多人特別渴望學(xué)校每天展示自己的寫字作品，有180多人希望自己的作品有機(jī)會展示，而持無所謂態(tài)度的寥寥無幾。這說明，學(xué)校營造寫字環(huán)境、提供展示平臺對學(xué)生興趣的激發(fā)起著至關(guān)重要的作用。筆者認(rèn)為，小學(xué)階段每所教室、每個(gè)活動(dòng)室的門口，應(yīng)設(shè)置寫規(guī)范字的標(biāo)志牌；校園的宣傳欄應(yīng)專設(shè)學(xué)生作品櫥窗，每天更新學(xué)生的書寫作品；班級可設(shè)立“規(guī)范漢字角”，并在黑板報(bào)設(shè)立“漢字書寫專欄”……使學(xué)校的每個(gè)角落都充滿濃厚的寫字氛圍，讓學(xué)生隨處體驗(yàn)寫字成功的快樂。

二、要重視課堂教學(xué)方法的多樣性

小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是以形象思維為主導(dǎo)的。在寫字教學(xué)中給學(xué)生以強(qiáng)烈的視覺沖擊，使學(xué)生對漢字加深第一印象是小學(xué)階段課堂教學(xué)最需要做的。筆者針對小學(xué)低年級學(xué)生“漢字學(xué)習(xí)的態(tài)度以及對老師的喜歡程度”進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果如下：

從調(diào)查結(jié)果中可以發(fā)現(xiàn)，寫字教學(xué)中趣味性并未得到突出與重視。從調(diào)查結(jié)果的對比中可以看出：學(xué)生對漢字學(xué)習(xí)的態(tài)度直接影響了學(xué)生對老師的喜愛程度。在低年級孩子的眼里，本應(yīng)神圣的教師地位已因?qū)懽纸虒W(xué)的單調(diào)與乏味直接影響了孩子們的認(rèn)同感。上完寫字課后，很多漢字在小學(xué)生的眼里仍是抽象的符號，學(xué)生仍在機(jī)械、單調(diào)、消極地“抄字”，很難與興趣沾邊。因此，在寫字教學(xué)中強(qiáng)調(diào)快樂學(xué)習(xí)尤為重要。教師要善于從教材中挖掘有趣的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣。以蘇教版第一冊教材“識字三”為例，要求學(xué)生認(rèn)識“水、火、山、木、馬”五個(gè)字。在教學(xué)中，教師要通過孩子們熟悉的語言因素，把這些作為識字、寫字課堂教學(xué)的主要材料，并注意運(yùn)用孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)，教給他們識字的方法。課堂伊始，教師就應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣：“孩子們，今天老師帶大家去公園游玩，看看咱們能看到什么，好嗎？”引領(lǐng)后，教師邊說邊在黑板上用簡筆畫畫出火車、木馬、滑梯、山洞、游船等公園游玩項(xiàng)目，然后讓孩子們介紹自己認(rèn)識的游玩項(xiàng)目，從而把學(xué)生引向所要學(xué)習(xí)的詞語。接著可以讓孩子們演一演、說一說他們在公園是怎么玩的。這樣，通過孩子已有的語言因素，使平時(shí)的說話與文字聯(lián)系起來；通過生活經(jīng)驗(yàn)引出需要掌握的漢字及詞語，讓孩子們對識字產(chǎn)生興趣，使學(xué)生充分地感受到識字、寫字也是一種享受。

教師還要通過教材內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的漢字書寫布局觀念。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生把漢字當(dāng)圖畫來看，就像畫家畫竹、畫梅，講究花與葉之疏密、枝與節(jié)之長短一樣，寫任何一個(gè)字，都要達(dá)到整體的和諧。比如，在學(xué)習(xí)漢字“田”的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想日常看見的田地的形象，或者是明信片中漂亮的田地形象，寫出“田”字，并及時(shí)啟發(fā)學(xué)生：這是不是就是田地的樣子？這樣學(xué)生在視覺上就印證了“田”字的形象。要讓學(xué)生對書寫的布局有全面的認(rèn)識，思考與聯(lián)想是必須的，教師只有引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注漢字結(jié)構(gòu)，掌握漢字布局的規(guī)律，才能讓學(xué)生在書寫時(shí)融會貫通，把字寫得漂亮。

三、要科學(xué)運(yùn)用教學(xué)評價(jià)

開創(chuàng)科學(xué)的寫字教育體系，使學(xué)生具備一定的寫字技能，具有“提筆就是練字時(shí)”的寫字意識，既需要我們抱著循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)態(tài)度，也需要我們具備科學(xué)的評價(jià)觀。下面是筆者針對100名家長與學(xué)生“會不會進(jìn)行書寫評價(jià)”而進(jìn)行的數(shù)據(jù)調(diào)查結(jié)果。

從調(diào)查結(jié)果中可以看出，無論是學(xué)生還是家長，對書寫的評價(jià)幾乎是空白的。正因?yàn)樵u價(jià)的缺失，小學(xué)生才沒有形成良好的書寫習(xí)慣與持之以恒的書寫態(tài)度。漢字書寫最起碼也要從習(xí)慣、效果、態(tài)度三方面出發(fā)，然后再具體地分析會不會熟練地使用鋼筆、寫字姿勢是否正確、紙面是否干凈整潔、是否能夠認(rèn)真規(guī)范地寫字等情況，運(yùn)用量規(guī)對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。這一評價(jià)的范圍是全過程的，包括課前、課中及課后；評價(jià)的主體是多元化的，可以是教師、家長，也可以是學(xué)生。通過全方位、多層面評價(jià)來實(shí)現(xiàn)寫字教學(xué)質(zhì)量的提升。

在寫字教學(xué)中，我們只有注意把握學(xué)生的年齡特點(diǎn)，并運(yùn)用科學(xué)的評價(jià)，讓學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”，保持濃厚的寫字興趣，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（責(zé)編 黎雪娟）