社會工作介入大學生政治參與意識的研究

[摘 要]日前，香港發生的“占中”事件顯示了樹立大學生正確政治參與意識的重要性。社會結構、市場等制度性的因素與大學生自身的因素共同造就了大學生政治參與意識呈現三個明顯的問題特征：可塑性與波動性;功利性;盲從性。社會工作作為一種以價值為本的專業助人學科，秉承專業的價值理念以個案、小組、社區等具體工作方法介入大學生政治參與意識，為其問題的有效解決提供了新的路徑分析。

[關鍵詞]大學生政治參與意識;個案;小組;社區

[中圖分類號]C916 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2015）02 — 0066 — 02

一、引言

目前在炒的沸沸揚揚的香港“占中”事件中，大學生作為特殊的群體顯示了樹立正確政治參與意識的重要性。整個事件的發生由于各方面的原因，其中大學生政治立場不成熟是一個重要因素。大學生以其群體獨特特質，代表著國家發展的動力與方向，其政治參與更是對國家的發展發揮著不可替代的作用。然而，正確合理地政治參與建立在正確科學的政治參與意識之上的。因此，樹立大學生正確的政治參與意識就顯得舉足輕重，具有很大的現實意義。

本文從界定大學生政治參與意識開始，采用文獻法與觀察法梳理了目前大學生政治參與意識中存在的問題：可塑性與波動性;功利性明顯;盲從性。最后結合大學生自身的特質，運用社會工作專業的助人自助的個案、小組和社區三大方法以解決大學生政治參與中的問題，樹立正確合理的政治參與意識。

二、概念界定

（一）大學生政治參與

外在行為是意識在現實生活中的表現。某種程度上講大學生政治參與是其政治參與意識的外在表現行為。所以探究大學生政治參與意識的特征不能不得不了解大學生政治參與。從理論層次上講，政治參與是政治社會學領域中的一個核心部分，在我國民主政治制度中扮演者不可或缺的角色;對我國民主政治的進程也發揮著重大的作用。從實踐層次上講，政治參與是實際踐行民主的主要路徑?？傊?，作為公民實現其政治權利的重要手段，政治參與對整個社會的良性運行與協調發展發揮著越來越重要的作用。

本文在借鑒以往研究的基礎上認為大學生政治參與，是指作為參與主體的大學生在基本了解和認識國家政治、社會狀況的基礎上，通過一定的程序參加社會政治生活， 表達個人或集體的意愿，從而影響政治體系的構成、運作方式、規則和政策過程的政治行為?！?〕

（二）大學生政治參與意識

政治參與意識一定意義是一種抽象的文化觀念，具有復雜性與籠統性，加上學術界不同的研究視角與研究范式，至今未對對“大學生政治參與意識”達成一致認識。本文在借鑒以往研究的基礎上認為“大學生政治參與意識”是“大學生政治參與”在精神領域內的反映。大學生政治參與意識就是大學生在特定的社會環境中形成的政治認知、政治態度、政治情感、政治信念、政治習俗和政治價值等主觀觀念的復合存在形式。是對現實政治參與生活的心理反映。

三、大學生政治參與意識問題特征

通過現實生活中對大學生的觀察以及結合以往的研究文獻可以得出大學生的政治意識目前有如下三個特征：

（一） 可塑性與波動性

由于大學生自身的發展期的特點，加上所處時代的刺激，大學生政治意識呈現出很強的波動性與可塑性。大學生年齡上大部分處于17-24歲之間，屬于人生的青春期。心理學家埃里克森指出，青春期存在著對成人承擔義務的合法延緩期，是最容易發生認同危機或混亂的時期〔2〕。生理的基本成熟彌補不了心理上的不成熟。心理上的不成熟又會直接或間接地投射到人生觀與價值觀上。同時外界的刺激增大了大學生政治參與意識波動性的風險。經濟的迅猛發展和科技的日新月異，在給人們生活帶來便利的同時也帶來了不良的影響因子。諸如暴力游戲，網絡成癮，越軌文化等等。內、外因素的共同作用都易造成大學生政治意識的波動性與可塑性。

（二）功利性強

根據一項有關大學生政治意識的調查，43%的大學生加入了中國共產黨，但其中只有45%的大學生是因為信仰共產主義才加入共產黨的〔1〕。大學生政治參與意識存在功利性很強的問題。目前中國處于社會轉型期，意識成分，經濟成分等日益增多;加上目前學校教育存在一定的問題，互聯網發展的未知性與不可預測性，對物質、金錢的過分追求等一定程度上都影響著大學生政治參與意識的合理性。經濟與貨幣的空前發展，造成物質的異化，甚至是人的異化，人變得越來越理性化與功利性。此外，市場經濟的飛速發展，過分強調競爭意識，一定程度上也加強了個體對個人利益得失過分重視。通過觀察和查閱文獻得知，當代大學生重視個體利益，社會行動較多采取目的合理性。也就是說，當代大學生在社會成活中大部分以個人的利益為社會行動的原則與規范;一定程度上忽視了信念、理性等價值性的標準。這種功利性行動導致對在政治參與認識缺乏理智和長遠的目光，政治參與意識難免呈現出只顧眼前蠅頭小利，過分重視個人利益的不良現象。

（三）盲從性

大學生政治參與意識一定程度上表現出自主性;但另一方面也存在很大的盲從性現象。諸如生活中大學生對民主表現出很大的熱情，可是對民主的深刻內涵卻一知半解，只是跟隨大眾意識，感情上覺得民主很好。大學生很關注政治時事，但評價往往缺乏合理性與全面性。很難做到整體上的連貫與統一，極易產生矛盾、懷疑、模糊等不良心態。究其內在原因在于大學生政治意識存在盲從性，缺乏成熟理智的評價標準。此外，大學生的生活環境單一，交往對象同質性很強，政治參與意識很容易存在很大的相似性。究其外在原因是，全球化與網絡化發展的大背景，國外各種社會思潮蜂擁而入，對于目前的政治參與意識尚未完全形成，政治理論功底薄弱，政治參與認同不穩定，政治鑒別力不強，生活空間相對狹窄的大學生來講難免會招架不住，混淆是非。極易受外在因素的影響從而跟風隨大流，對政治參與斷章取義。

四、社會工作介入大學生政治意識方法

大學生政治參與意識呈現這些特點，一定程度上是其在認識和吸收政治參與意識的過程存在理念與方法的問題。社會工作作為一種以價值為本的專業學科，大學生政治參與意識本質上又是一種思想觀念，二者有很大的契合性。所以，社會工作的介入將會對糾正大學生不良的政治參與意識起著事半功倍的效果。在社會工作介入的過程中，社會工作理念始終貫穿其中。本著以人為本的專業關懷，尊重大學生成長的規律與政治參與意識的獨立性，采用優勢視角看待大學生政治參與意識存在的問題，相信并依靠大學生自身的潛能。運用個案、小組、社區等專業方法有針對地改善大學生政治參與意識中的不良因素，轉變其觀念，突破傳統中慣性學習與思維的理念與方式，培育并強化其正確的政治參與意識，最終使其更好地適應社會的變遷與發展，對政治生活有合理科學的認識。

（一） 個案工作發揮一對一的作用，界定大學生政治參與意識問題

個案工作是專門針對個體的具體問題，重點在于幫助個體與家庭更好地適應社會生活。大學生政治意識問題既有自身的原因也有社會與家庭的原因。社會學家米爾斯說過，要把個人的焦慮與歷史時代的社會結構連接起來。在社會轉型期，大學生的政治意識問題是個人、家庭與社會各方面因素共同作用的結果。要解決這一問題，在社會提供必要的支持外，必須了解個人與家庭問題的發生脈絡;結合大學生自身的特質提出有針對性的解決策略。個案工作者在接案交流的基礎上結合大學生自身的特質專業界定其政治意識問題。在深入了解的基礎上制定修復方案，確定介入模式。方案與模式的確定一定要根據大學生獨特的個人特質。此外，方案的執行需要充分整合大學生周圍資源。在充分信任友好的互動環境中相信并挖掘大學生自身的潛力，分析有利因素，調動積極性。并以親情為切入點，爭取家庭的支持與幫助。

（二）發揮小組工作的動力作用，轉變大學生政治參與意識

小組社會工作作為專業社會工作方法之一，它通過有目的的團隊經驗，協助個人增進其社會功能，使其能更有效地處理個人、團體和社區的問題〔3〕。小組社會工作通過發揮小組的動力因素，形成小組成員間的互惠互助模式，以小組間的支持與經驗分享達到解決案主物理與心理問題的解決。對于大學生來說，小組社會工作可以使得大學生借助小組過程分享他人的相關經歷與經驗，同時糾正自己認知的偏差，改善自身的態度行為偏差，發展出正確合理的政治參與意識模式。修復自身的社會功能最終自信理智地參與到社會政治生活中，積極擔負起青年的社會職責與責任。總之，小組社會工作的學習，不止是分享了他人的經驗與經歷，同時也是反思自身政治參與意識培植正確政治參與意識的過程。此外，小組社會工作更是鍛煉了大學生的溝通與交流能力，構建了新的人際互動模式與新的社會交往觀，擴寬了大學生的交往范圍，為最終解決政治參與意識問題提供了可能性。

（三）發動社區的參與意識，強化大學生正確的政治參與意識

大學生政治參與意識不僅是大學生個體的表現，一定情況下更是整個社會整個社區的縮影。政治參與意識實質上是一種亞文化表現，脫離了主流文化的軌道，呈現出病態性的特點。要完全根除大學生政治參與意識的問題，僅僅依靠個人與家庭小范圍內的力往往是不行的。文化本身具有穩定性與內化性，僅僅微觀層面上的措施與補救是不能從根本上樹立大學生正確的政治參與意識所賴以存在的價值觀、生活方式和心理特征。社區社會工作為樹立大學生正確的政治參與意識提供了宏觀的專業方法。在學校這個同質性很強的社區中，社區工作者以學校和學生同時為案主，通過調動學校師生的積極性，引起對樹立大學生正確政治參與意識的關注。發動師生乃至社會其他相關的社區共同參與社區行動，在確定具體問題的基礎上，動員整合社區資源，爭取相關力量的支持與協助，有計劃有步驟地預防與解決政治參與意識問題，引領大學生正確合理的參與到政治生活中去，發揮他們本該對社會有力的作用。此外，社區還可以增強社區凝聚力，調動師生的政治參與積極性，健全政治參與認知，修正政治參與態度，最終促進整個學校社區乃至社會的進步與發展。

〔參 考 文 獻〕

〔1〕孫婷，劉細良.大學生政治參與問題的調查研究—以長沙市岳麓區三所高校為例〔J〕.金融經濟，2008，（02）：49-50.

〔2〕埃里克森.同一性：青少年與危機〔M〕.孫名之，譯.杭州：浙江教育出版社，1998：117-118.

〔3〕王思斌.社會工作概論〔M〕.北京：高等教育出版社，2006：123.〔責任編輯：陳玉榮〕

[收稿日期]2015 — 01 — 19

[作者簡介]李丹（1989—），女，河南商水人，在讀研究生，主要研究方向：社會預測與評估 。