論十八大精神融入實踐教學過程

[摘 要]高校落實中共中央提出的 “十八大精神進教材、進課堂、進學生頭腦的工作”的精神，關鍵是將十八大精神融入思想政治理論課的核心課程——《概論》課，特別是融入《概論》課中最能體現其實效性的課堂實踐和社會實踐環節的實踐教學。

[關鍵詞]十八大精神;融入;實踐教學 《概論》課

[中圖分類號]G641 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2015）02 — 0165 — 02

十八大精神是我黨最新實踐經驗的總結，中共中央印發了《關于認真學習宣傳貫徹黨的十八大精神的通知》，明確要求“要抓好黨的十八大精神進教材、進課堂、進學生頭腦的工作，把學習黨的十八大精神作為學校思想政治教育和課堂教學的重要內容”〔1〕，高校開設的五門思想政治理論課程將主要承擔這一重大任務。《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課的理論體系是系統闡述關于中國革命、建設、改革理論，是中國革命、建設、改革的實踐經驗總結，是我黨實踐的產物。因此“要抓好黨的十八大精神進教材、進課堂、進學生頭腦的工作”〔2〕關鍵是要深刻理解十八大精神融入《概論》課程的前提。抓住十八大精神融入《概論》課程，特別是要融入該課程中最能體現其實效性的課堂實踐環節、和社會實踐環節的實踐教學。

一、十八大精神融入實踐教學過程的前提

（一）需要教師深刻領會十八大精神

十八大精神融入實踐教學的首要前提是《概論》課教師必須真正深刻領會黨的十八大精神。在教學中，教師和學生是一對相呼應的角色，《師說》中有一句：師者，所以傳道受業解惑也。老師是傳授知識、教授學業、解答疑惑的人。而學生一定是接受師者傳道受業解惑者。學生能否從老師那里得到知識、解開疑惑、完成學業，一定程度上要看老師有沒有傳道受業解惑的能力。而擁有這種能力的前提是自己已經真正理解、掌握要傳授給學生的知識，承擔對大學生宣講、傳播十八大精神的《概論》課的教師必須要認識到教師深刻領會十八大精神。

（二）需要大學生主動培養憂患意識、擔當意識、成才意識

十八大提出兩個百年奮斗目標，按當代大學生的年齡估算，正是他們承擔這一使命，責無旁貸。可在當今的大學生順境多、逆境少，他們無法理解或深刻理解時代所賦予的責任與重任。因此，對大學生的“憂患”意識、擔當意識、成才意識從思想上、心理上的培養，刻不容緩。只有如此，才經得起各種艱難困苦的考驗，要經受得住各種復雜環境的鍛煉，做一位有擔

當、有責任的社會主義建設接班人。因此作為歷史使命承擔者的大學生，必須找準“十八大精神”這個前進的旗幟，行動的航標，教師在授課中若要激發學生內心產生對這種理論的需求、渴望，就需要大學生身上綻放憂患意識、擔當意識、成才意識的光芒。

（三）需要高校對思政課、實踐課足夠重視

1.需要高校對思政課足夠重視。不管是民辦高校還是公辦高校、職業院校還是普通院校、大專院校還是本科院校，都設置專門的思政教學部門，有專設領導機構，專職教師隊伍，設置完善的教學課程，課時安排充足，整個教學鏈條呈現規劃性、目的性、整體性的特點，高校的的發展思路、方向與思政課傳達精神高度契合，足以看出高校對思政課基本重視。

2.需要高校對實踐課足夠重視。教學按授課方式的不同可區分為理論教學和實踐教學。如前所述，各高校基本保證思政課有完整的教學鏈條、充足的課時，基本保證教師的理論授課能對學生做到把十八大精神上傳下達，學生通過這一環節“知道”了十八大精神。如何實現學生對十八大精神由“知道”到“深化”最后“內化”，實踐教學是一個非常重要的環節，而取得這個環節的良好效果，還在于對高校實踐課足夠重視。這種重視表現在實踐教學要素保證性，諸如實踐環境、實踐經費、制度保障、長效機制等要素。

二、十八大精神融入實踐教學的過程

（一）十八大精神融入課堂實踐教學的過程

課堂是學生完成學習的主要陣地，教師的課堂授課以課堂講授和課堂實踐為主要方式。傳統的理論講授為主的課堂講授可以為學生架構一個完整的理論體系，而課堂實踐教學卻可以使學生將這一的理論體系進一步深刻理解、內化為自我認知的一部分。因此，課堂實踐教學不僅是最重要的、最基本的教學實踐，而且是提高教學質量、培養學生綜合素質的關鍵環節。以教授過的《概論》課為例，十八大精神融入該課程，以下實踐方式具有較強的實操性。

（一）主題演講與ppt的分組制作

《概論》課教材的最直觀的特點是章節多，理論內容豐富。教師可以選取一些學生感興趣的小章節，讓學生通過自己的努力收集、資料整理，學習、認識課程知識，以演講的形式，通過多媒體的手段向同學展示自己的學習成果。《概論》課堂教學一般是涉及不同專業和不同班級的學生，大多數是大班授課，在課堂實踐中，教師首先要了解這一特點，對班級分組，選出小組負責人，責任到人，并進行明確分工，小組演講完畢，教師再對每個小組演講的內容評價、講解，最后根據演講情況計入每個組每位同學的平時成績。通過這種演講的形式，學生會提高學習、了解、接受課程的積極性和愿望，并同時提高團隊合作的意識，對于培養學生的中國特色社會主義理論自信和十八大精神融入教學有很好的促進。

（二）課堂討論、辯論

課堂討論、辯論是實踐教學的重要方式之一。以《概論》為例，《概論》2013修訂版教材與時俱進的增加十八大重要內容，例如第六章第三節---中國特色社會主義的發展戰略，教材P122呈現：“十八大根據國內外形勢的新變化，鮮明提出了全面建成小康社會的新要求”。對于這個知識點如果只是理論講授，學生只是記住這個知識點，但是如果能引導學生課堂討論、辯論，效果將大為改變。首先，先組織學生發表對“小康”二字的理解，教師總結。接著，組織學生討論“建設小康”與“建成小康”意義的不同，教師總結。然后，組織學生分別計算當“建成小康”與“三步走”的第三步時間節點上作為90后自己的年齡，結合中國夢，最后得出他們將是“建成小康”、“三步走”的第三步的完成及中國夢實現的承擔者的不二人選，由此學生內心一種使命感、憂患意識、責任感便會油然而生。在實操上，值得注意的是教師在課堂討論、辯論之前，引導學生查閱大量資料，培養學生分析、思辨及客觀、全面地解析問題的能力，使理論教學與實踐教學聯系起來，增強教學的效果。

（三）專家講座

專家一般是指是在某一領域頗有見解或研究較為深入的人士。在認真領會十八大精神的基礎上，根據當地發展狀況、發展前景，設定一定的主題，適時邀請市內外、校內外專家邀請專家進行主題講座。通過專家講的這一主題，讓學生了解到國家政策在實踐中的成果及其在社會實踐中的的運用，從而使學生對中國特色社會主義建設充滿信心。

（四）觀看影像資料與評析

《概論》課程的理論體系是我黨實踐經驗的總結，很多優秀的影片、紀錄等影視資料再現歷史、回到過往、感受國家的發展、民族的振興，視覺沖擊是最直觀的，因此課堂實踐采取影像資料的方式也是很有效的教學方式。教師可以給學生觀看相關的的影像資料，如《國情備忘錄》等紀錄片，觀看之后，重要的一步是引導學生在課堂上進行討論、分析、評論。通過這種形式，培養學生有了解社會、開闊視野、客觀地看待社會問題的能力。

三、十八大精神融入社會實踐教學的過程

胡錦濤指出：“廣大青年要努力參加社會實踐，把‘讀萬卷書’與‘行萬里路’結合起來，自覺向實踐學習，向人民群眾學習，在實踐中汲取豐富營養、提高綜合素質，真正成為既學識廣博又能干實事的新一代建設人才。”〔3〕因此，十八大精神融入實踐教學，必須重視社會實踐教學這一環節。主要表現在組織好以下四類活動。

（一）通過實踐教學基地融入

高校思政部可以充分利用學校所在地地區豐富的教育資源，與一些單位簽約，建立相對固定的實踐教學基地。以海口經濟學院為例，建立的實踐教學基地有海南省博物館、海南省圖書館、李碩勛烈士紀念亭、紅色娘子軍紀念園、紅旗鎮本立生態文明村、中共瓊崖一大會址、羅帥生態文明村、海口市監獄等。這些實踐教學基地，雖然是對思想政治理論教育整體而設，不單為《概論》一門課而設，但其所起的作用則是共同的。

（二）通過參觀訪問活動融入

1、通過參觀活動把十八大精神融入社會實踐教學。參觀地點一般選擇經濟社會發展成效顯著的地方、革命紀念地、博物館、紀念館、展覽館、烈士陵園等教育基地，通過參觀使學生不僅了解改革開放以來我國建設所取得的巨大成就，增強學生對中國特色社會主義道路的認同感及對黨的認識和感情，而且激發大學生的責任感和使命感，堅定理想信念，立志成才，報效祖國。

2、通過訪問活動把十八大精神融入社會實踐教學。訪問對象一般選擇社會各個層面的有突出貢獻或典型事跡先進人物，訪問的過程會對學生產生強烈的震撼力、感染力，學生會通過這些生動、鮮活的實例在內心比較、自省、反思、最終內化為自身的力量。組織學生訪問的同時，高校還可在訪問結束后，組織開展“學習先進，爭做標兵”的主題實踐活動，以深化“訪問”的效果。

（三）通過假期社會調研活動融入

在十八大精神融入實踐課的過程中，假期社會調研活動是必不可少的環節。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，這一環節，可以促進大學生在理論和實踐相結合，培養大學生的創新意識、增長才干;可以引導大學生堅定走中國特色社會主義道路的信念，樹立成才的理念，促進綜合素質的提高;可以施展學生的已學的知識，發揮他們的聰明才智，培養大學生的勞動的意識和奉獻精神。

〔參 考 文 獻〕

〔1〕新華社.中共中央印發《關于認真學習宣傳貫徹黨的十八大精神的通知》〔N〕.人民日報，2012-11-26.

〔2〕新華社.中共中央印發《關于認真學習宣傳貫徹黨的十八大精神的通知》〔N〕.人民日報，2012-11-26.

〔3〕胡錦濤.在同團中央新一屆領導班子成員和團十六大部分代表座談時的講話〔N〕.中國青年報，2008-06—15（01）.

〔責任編輯：侯慶海〕

[收稿日期]2015 — 01 — 04

[基金項目]本文為海口經濟學院課題《高校思想政治教學中教師和學生的“理論自信”問題研究》（項目編號：hjyj2013

027）的階段性成果和海南省教育科學“十二五”規劃2013年度課題《十八大精神融入課堂教育教學過程研究》（課題批準號：QJY125041）

[作者簡介]徐趁麗（1978—），女，河南汝州人，思想政治理論課教學部講師，研究方向：思想政治教育。