淺談經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂教學(xué)改革

[摘 要]經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)教程是學(xué)生了解和認(rèn)識經(jīng)濟(jì)學(xué)的入門課程，在學(xué)生當(dāng)中普遍認(rèn)為經(jīng)濟(jì)學(xué)難學(xué)，究其原因，一方面來自學(xué)生本身，另一方面是教學(xué)上存在的一些問題。通過思考與探索，筆者對經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂教學(xué)有了進(jìn)一步的認(rèn)識。作為整個經(jīng)濟(jì)學(xué)體系的一部分，在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生首先認(rèn)識到經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本框架，從學(xué)習(xí)的目標(biāo)要求出發(fā)，將理論與實踐相結(jié)合，真正的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

[關(guān)鍵詞]教學(xué)方法；理論聯(lián)系實際；案例教學(xué)

記得上大學(xué)時有一門選修課程叫《經(jīng)濟(jì)學(xué)》，印象中的經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門理論性很強(qiáng)的學(xué)科，不同于一般的應(yīng)用性學(xué)科，它看起來有些抽象，不易講解。直到今年接手開始教這門課程，面對教科書中一些的理論和陌生的專業(yè)術(shù)語，筆者發(fā)現(xiàn)即使直接告訴學(xué)生模型的直觀意義，但由于他們沒有相關(guān)的實踐經(jīng)驗，一些學(xué)生還是摸不著頭腦。此時筆者才明白為什么大學(xué)階段才開設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程。而筆者面對的學(xué)生剛剛初中畢業(yè)，年齡普遍較低，社會閱歷簡單，對社會實際了解很有限，這些都增加了他們對經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的理解難度。

作為一名經(jīng)濟(jì)學(xué)教師，筆者深知經(jīng)濟(jì)學(xué)的目的是改變學(xué)生的現(xiàn)實生活，使學(xué)生更好地生活與發(fā)展，脫離實際生活的經(jīng)濟(jì)理論是毫無意義的，所以在教學(xué)中必須把經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與社會實踐結(jié)合起來，增強(qiáng)教學(xué)的具體性、現(xiàn)實性、生動性和實用性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，這樣才能取得良好的教學(xué)效果。然而，在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，要結(jié)合深奧難懂的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，尋找到相對應(yīng)并通俗易懂的實例，著實是要花一番工夫的。好在功夫不負(fù)有心人，經(jīng)過一段時間的努力，筆者逐步掌握了比較適合高職學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方法和模式。

1 生動形象教學(xué)方法

不管任何一門學(xué)科，要想取得好的教學(xué)效果是離不開良好的課堂教學(xué)環(huán)境的。45分鐘的課堂教學(xué)中，學(xué)生的習(xí)慣直接關(guān)系到知識是否過手，各種操作技能是否得以強(qiáng)化，教學(xué)效果是否良好。對于我們職校的學(xué)生來說，由于中考的失敗，大多都是缺乏自信的人，更多的是對于學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)，因此他們對學(xué)習(xí)的態(tài)度采取的是放棄的態(tài)度，毫無積極性和主動性。經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的內(nèi)容一般又比較抽象，理論性較強(qiáng)，如果從理論到理論，照本宣科，只能讓學(xué)生聽起來昏昏欲睡，課堂缺乏活力。因此，要以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。

一直以來的教學(xué)方式是利用黑板、粉筆、教案等進(jìn)行授課，以教師講授為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性難以提高，培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏創(chuàng)新精神，也缺乏解決實際問題的能力。為了克服教學(xué)方法的缺陷，提高教學(xué)效果，在每次備課時，預(yù)先收集大量的圖片資料、數(shù)據(jù)資料以及有關(guān)的經(jīng)濟(jì)事件材料，制作成生動形象的PPT，將繁雜的理論，轉(zhuǎn)化為直觀生動的幻燈演示，取得了很好的效果。同時，案例教學(xué)也是一種行之有效的課堂教學(xué)方法。因此，在每一章的教學(xué)中，我都會設(shè)法尋找一些結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的真實事件來進(jìn)行分析解釋，將理論以生動的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

另外在課堂上筆者注意觀察學(xué)生的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)每次當(dāng)我講得很詳細(xì)的時候，優(yōu)生早就聽懂了，而那些后進(jìn)生還未懂，甚至還有一些因為聽不懂而不想聽。既然這些學(xué)生不能適應(yīng)我，筆者得想辦法適應(yīng)這些學(xué)生；既然多講也是浪費時間，就讓學(xué)生多練，不會做的同學(xué)自然會問成績好的同學(xué)。從這時起，在課堂上開始采用讓學(xué)生先學(xué)，然后當(dāng)堂訓(xùn)練的教學(xué)模式：提出目標(biāo)—指導(dǎo)自學(xué)—互教互學(xué)—當(dāng)堂反饋。

2 培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)思維方式

經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)不但要使學(xué)生具有扎實的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識和分析技巧，而且更重要的是要使學(xué)生在錯綜復(fù)雜的現(xiàn)實面前，能正確選擇和靈活運用已掌握的知識與技能去分析問題，并提出合理而可行的決策建議。因此，對于以強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)的高職學(xué)校來講，經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)更應(yīng)重視學(xué)生思維訓(xùn)練和能力培養(yǎng)。

教師不僅要傳授知識，而且要“授之以漁”，不僅要重視知識的傳播，而且要更重視培養(yǎng)學(xué)生思維、研究、分析等多方面的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。經(jīng)濟(jì)學(xué)教育就是教學(xué)生怎樣“生活”的學(xué)科，它在生活中無處不在。例如在講到消費者剩余、效用最大化等內(nèi)容的時候。針對大部分學(xué)生對拍賣現(xiàn)場的濃厚興趣，我們開展了現(xiàn)場拍賣活動，在實際的模擬中提高學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的興趣。通過具體事例的分析運用，教會學(xué)生怎樣用經(jīng)濟(jì)學(xué)的頭腦來分析問題，使他們養(yǎng)成經(jīng)濟(jì)學(xué)思維方式。

3 理論聯(lián)系實際教學(xué)

著名的經(jīng)濟(jì)學(xué)家凱恩斯說過：“經(jīng)濟(jì)學(xué)不是一種教條，只是一種方法，一種心靈的容器，一種思維的技巧，幫助擁有它的人得出正確的結(jié)論。”就是說，經(jīng)濟(jì)學(xué)本身不是教條而是一種分析問題、解決問題的方法，這更重要的是形成思路，也就是一種思維過程，在教學(xué)過程中，需要注意學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)理念的培養(yǎng)和塑造，引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度分析各種問題。例如，在經(jīng)濟(jì)學(xué)開篇時基本概念講解的基礎(chǔ)上同時可以補(bǔ)充一些經(jīng)濟(jì)學(xué)家的觀點。有關(guān)消費者行為理論、生產(chǎn)理論、成本理論等內(nèi)容，如果僅僅在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生自己進(jìn)行分析，這往往會比較淺顯，因此在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)聯(lián)系實際，在分析的角度上更多的傾向生活化，盡可能結(jié)合一些貼近日常生活、淺顯易懂的案例和事實，讓他們感到經(jīng)濟(jì)學(xué)就在身邊。結(jié)合現(xiàn)實案例，使學(xué)生從日常生活中的點點滴滴認(rèn)識、了解經(jīng)濟(jì)學(xué)。在講授供求理論時，可以讓學(xué)生結(jié)合實際經(jīng)歷理解教學(xué)內(nèi)容。例如在講授機(jī)會成本概念的時候，讓學(xué)生計算和分析他們上大學(xué)的機(jī)會成本，可以使抽象的內(nèi)容變得具體而明確。除了多補(bǔ)充案例外，在教學(xué)中可以采取更多的教學(xué)方法提高教學(xué)質(zhì)量，例如使用提問式教學(xué)，在講述經(jīng)濟(jì)原理之前，先提出與之相關(guān)的現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)問題，讓學(xué)生主動去思考，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，活躍課堂氣氛。此外，多組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，加深他們對原理的理解，同時增強(qiáng)他們分析和解決問題的能力。

通過學(xué)生的反饋，讓筆者知道自己教學(xué)方法能適應(yīng)學(xué)生，讓學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)。筆者也不斷地鼓勵她們、表揚(yáng)她們，讓她們學(xué)習(xí)的勁頭越來越足。職業(yè)教育具有操作性強(qiáng)的特點，職業(yè)中學(xué)的學(xué)生喜歡動而不喜歡聽。利用該教學(xué)模式實際上是一個開放的學(xué)習(xí)過程，課堂上經(jīng)常有討論、探究活動，因此課堂紀(jì)律要把握好一個“度”；其次要多通過實驗與實踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和思考創(chuàng)新能力。

4 結(jié) 論

筆者認(rèn)為，要讓職高學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，培養(yǎng)他們的經(jīng)濟(jì)頭腦，理論聯(lián)系實際是一種非常有效的教學(xué)方式。要求教師要有深厚的理論知識做支持，靈活多樣的教學(xué)手段做輔助，深入淺出的案例做講解。教師應(yīng)利用一切機(jī)會培養(yǎng)學(xué)生的獨立思維能力，用課堂教學(xué)將學(xué)生引入經(jīng)濟(jì)學(xué)的世界，用經(jīng)濟(jì)學(xué)的思維去思考問題，去觀察現(xiàn)實情況，或許這才是經(jīng)濟(jì)學(xué)課程最終要取得的教學(xué)效果。總之通過以課堂教學(xué)為中心，采用多種形式的社會實踐，從多個層面出發(fā)，來培養(yǎng)學(xué)生良好的獨立思考和實際操作能力，使之成為社會所需要的人才！

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