體育中考對邯鄲市初中體育教學的影響

[摘 要]通過積極貫徹執行《學校體育工作條例》，以增強學生體質、加強學校體育為出發點，研究邯鄲市初中體育中考制度改革的一些基本問題。分析體育中考制度對學校體育教學的影響，并針對影響提出了完善中考制度，抓好體育工作，加強體育教師隊伍建設等建議。

[關鍵詞]體育教學；學校體育；體育中考

根據中共中央國務院2007年5月7日《關于加強青少年體育增強青少年體質的意見》的要求，在全國全面實施體育中考制度。^[1]1992年河北省邯鄲市被列入體育中考測試城市，邯鄲市教育局經過近23年對體育中考制度的不斷反思和改進，形成現有體育中考實施方案，邯鄲市初中體育工作良好。體育中考作為一種促進學生體質的手段，激勵學生積極鍛煉身體，增強體質，樹立現代體育意識，培養體育習慣和品質；給予學生更多鍛煉的時間，減輕學習壓力，促進心理健康；提高學校對體育的重視程度，促進學校體育的發展；引起社會關注，提高體育的地位。^[2]但是，隨著社會的發展，在現有初中體育中考實施過程進行中，問題與弊端也就漸漸出現了，主要的問題就是體育教學中“應試現象”嚴重，刪掉了以前體育課程所要教授的與中考無關科目。因此，通過對邯鄲市現行體育中考制度對學校體育的影響進行分析并提出相應的建議十分必要。

1 研究對象

本論文主要以河北省邯鄲市體育中考有關問題為研究對象，分析體育中考制度對學校體育教學的影響。對邯鄲市10所初中的部分體育教師、學生及家長進行調查，針對有關問題向部分學校領導、教育部門的專家進行了訪談。

2 結果與分析

2.1 初中體育中考改革對體育教學內容的影響

體育教學中教學內容是完成體育教學目標的先決條件和物質基礎。在《國家體育課程標準》初中體育教學中未規定實際具體的教學內容，而只是設定了課程的基本的內容框架和練習目標，把選擇具體體育教學內容的權利給予了體育教師，這樣體育教師便于根據學校和學生的實際情況和要求選擇教材和教學內容，因此，為了實現既定的教學目標教師應該選擇合適的教學內容。

通過表1可以看出，有22.4%體育老師在選擇教學內容上完全考慮了中考測試，只選擇考試的幾個項目，體育中考的測試項目完全代替了正常的體育教學內容，通過對測試項目的反復練習和測試，無形之中對學生的心理造成壓力和負擔，產生厭學心理，嚴重影響了學生學習體育知識與技能的興趣。46.9%體育老師在選擇教學內容上部分考慮了中考測試，在教學中增加了《國家體育課程標準》和學生喜歡的教學內容，例如：技巧、球類等項目，這種內容的選擇方式占到的近一半，學生在體育中考中取得了自己滿意的體育成績，又豐富了教學內容，提高了學生練習的積極性和體育興趣。只有30.6%的體育老師在教學中不以體育中考項目作為主要的教學內容。在以教材為主和以學生興趣為主上認識方面師生存在分歧，在教學內容的選擇上沒有固體內容，部分學校在體育教學中還普遍存在“考什么練什么”的現象。

2.2 學生參加體育活動的學習動機

學習動機指的是學習活動的推動力。在體育教學中學生的學習是由各種不同的動力因素所推動，其中包括：學習需要、學習目標、學習興趣。學習需要是對練習體育的必要性的認識；學習目標是體育練習所要達到的目的和成果；學習興趣可以有效促進體育練習。

從表2中可以看出，學生參加體育活動的主要動機多集中在應付考試、身體健康和獲得好的體育成績上。和考試有關的動機占到近一半，成為參加體育活動的主要動機，說明由于家長和社會對學生文化成績的過分關注，學生背上了沉重的思想包袱，為考試而運動的思想比較嚴重，體育中考制度建立的真正意圖并沒有領會，學校和社會要正確宣傳和引導學生對體育鍛煉的認識，促使學生轉變觀念，形成“健康第一、終生體育”的健康意識。

2.3 學生體育課的學習情況

體育教學過程是教師與學生共同完成的，只有師生之間產生積極的互動，也能達到鍛煉身體教學目標，相反，如果學生持被動消極的情緒，不僅達不到練習效果，還容易出現教學事故運動損傷的發生。

由表3中可以看出：有60.2%的學生在體育練習中積極或者比較積極的完成體育老師安排練習的內容，只有23.6%的學生表示自己是在不情愿與消極的情況下完成老師的練習內容，這說明在體育課練習中大部分同學都精神飽滿的情緒積極主動的情緒下參加練習，可以較好地完成既定的教學目標，剩余的學生就很難完成，如何使這部分學生能積極主動地參加練習，體育教師需要做大量的課前準備工作，在練習內容安排和組織上別出心裁，提高學生的鍛煉熱情，據統計在一堂體育課下來有27.6%的學生覺得很累，這部分學生大多集中在不情愿與消極的學生，這是由于體育中考的成績直接影響學生的升學率，為了達到高成績的教學效果，部分體育教師在安排教學內容和練習密度是沒有考慮個體差異和學生的實際能力所造成，簡單的增加運動負荷只會適得其反，無形之中對學生的心理造成壓力和負擔，產生厭學心理，嚴重影響了學生學習體育知識與技能的興趣。這就要求體育教師在練習密度上根據學生差異合理安排，體育教學內容和組織多樣化，強調結束部分的放松環節，消除運動疲勞。

3 邯鄲市體育中考改革建議

3.1 加強體育教師隊伍建設

體育教師是體育教學中的關鍵因素，是學生終生體育意識的領航人，是學校重要體育資源。學校領導要重視體育教師的重要性，提高教師的積極性，建立獎罰制度，迫使教師在教學水平、職業道德、科研能力、工作態度上提高。為提高教學效果，教師要針對學生特點集思廣益，對體育工作不重視的觀念也發生了根本變化，學校主動為體育教師工作創造有利條件，主動征求體育教師的意見，改善學校體育工作，體育教師的工作積極性深受鼓舞，促進了體育教師自身水平的進步。

3.2 科學設置考試項目

科學的項目設定對學校體育教學具有導向作用，將社會引入正確道路上。現在各地都在對體育中考進行改革，對學生的身體形態、機能和體育健康理論的方面進行科學評價。考試項目的設置可分為必測項目、選測項目和抽測項目，考試項目設置要征求體育教師、學生的意見，尤其要考慮青少年的意愿。

3.3 改革考試方法

體育中考制度建立以來從考試的項目和方法看評價的標準，只重視最后的成績，而忽視了整個的教學過程。在原有體育中考項目的基礎上將學生的體檢證明、心理健康、社會適應能力、平時成績等內容列入評價體系，對學生進行綜合評價。

參考文獻：

[1]任玉生.安徽省巢湖市體育中考的實施對學校體育教學的影響[D].上海：上海體育學院，2010.

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