淺談實習課的教學方法

[摘 要]本文通過中等職業學校專業實習課的開設，為了在學生掌握專業理論課的基礎上進行具體的操作實踐，目的是達到理實一體的良好教學效果。要想上好一節實習課，作為實習指導教師，課前需要做多方面的準備和設計，課中認真授課、發現和尋找授課中的問題，課后總結歸納，為今后的教學積累更多更好的經驗。

[關鍵詞]實習課；理論；教學

1 理論鋪墊

任何技能的掌握都不是一個單獨的過程，它與基礎課、專業課及相關工藝知識有著密切的聯系，它們是學生練習掌握技能的基礎。技能作為一種特殊的心理活動，與其他的心理活動（如感知、記憶、思維、想象、感情、意識）關系密切，彼此相互發生作用。我們不能簡單地就技能訓練來抓技能訓練，抓技能訓練的同時，還應注意學生文化素質、專業基礎知識及相關工藝知識全面發展，用理論來指導實際操作練習。如銼削時銼刀的選擇、鋸削時鋸條的選擇、鏨削時鏨子及鏨子角度的選擇、鉸孔、攻絲時鉆頭的選擇等，這些操作都需要掌握理論后才能去進行實際操作訓練。

2 示范講解、演示，學生模仿

在學生掌握相關工藝知識的基礎上，還應注意采用多種方式教給學生正確的訓練方法。如錄像教學，實際操作練習前可先觀看《鉗工生產實習》教學錄像，讓學生對《鉗工生產實習》有一個感觀認識和了解；如示范教學，學生實際操作前教師應先進行演示示范操作，再對操作動作分解示范講解，然后進行整套動作技術要領示范講解，重點環節分步演示反復講解，使每個學生都掌握該項操作的正確訓練方法。

在學生視覺感官都很清晰的時候，教師首先應提出訓練的目的、操作的技術要領、容易出現的問題，注意事項等，以引起學生的重視。然后再進行實際操作練習。認真模仿老師的示范動作和嚴格按技術要求在放松狀態下進行。可采用幫對子練習，互幫互學。如銼削練習時，相鄰或相對兩個同學結成對子，一個同學練習時，另一個同學在旁邊仔細觀看，看他的整個動作是否連貫、協調、機械、僵硬，看銼削次數每分鐘是否控制在40次/分，看他的銼刀推銼時是否平直等。也可以采用全班同學觀摩式練習法，即按實習工位，如果一側兩人就兩人一組，一側三人就三人一組，一組同學進行1分鐘銼削練習，其余同學和老師進行觀摩，由教師提出觀摩點，如握銼、站位、運銼、銼削次數、協調性等，一組同學1分鐘練習結束后，先由每個觀摩同學發言，再有老師總結講評，總結出每個同學掌握情況，演示講解存在的問題，產生的原因和改正的方法。這樣就使每個同學的練習動作都在全班同學面前展示，相互分享學習成果，使練得好的同學有一種成就感。在老師和同學的總結當中，每一個同學都必須發言，使有差距的同學明白自己存在問題的原因，改正后就會得到較大的提高。老師和同學之間采用互動教學，讓學生在輕松愉快的氣氛中學到了技能。這種教學方法經過多年的應用，得到了同學的認可，效果良好。

3 巡回指導、個別指導、集中指導、總結指導

以上四步部是生產實習課教學的關鍵重要環節，運用實施的好壞將直接影響學生學的好壞，從而影響教學質量。在實施巡回指導、個別指導、集中指導這三個環節過程當中，一定要做到五勤。即腳勤、眼勤、腦勤、嘴勤、手勤。“巡回指導”就是指實訓指導老師應不間斷的在實訓教室里巡視，要做到腳勤，教室里每個同學的工位都要轉到，不能漏掉個別同學；“個別指導”就是對個別存在訓練問題的學生進行指導。要做到眼勤、嘴勤、手勤，巡視過程當中眼睛要關注到每一個同學練習情況，發現個別同學存在問題，一定要及時指出其所存在的問題，不能讓“問題”過夜，因為不正確的操作，一旦養成習慣，就和我們的某些壞習慣一樣，改正起來就非常困難了！所以，應當及時分析出其產生問題的原因，和造成的結果，讓學生看清楚錯誤所在，演示產生原因，講清改正方法，一邊示范，一邊敘述操作要領，一邊讓學生模仿，一邊手把手的糾正，必須做到和氣、耐心、細致，直到學生掌握為止；“集中指導”是指某一項操作多數同學存在問題，沒有掌握時，說明老師沒有把問題講清楚，應及時改變教學方法，對這部分同學進行集中講解。要做到眼勤、腦勤、嘴勤、手勤。眼勤就是要觀察細致，如果發現班里有相當一部分同學出現相同錯誤，那就應該動腦想一想在哪一個教學環節上出了問題，總結后及時給全班同學做集中指導。嘴勤就是發現問題要及時的給學生指出來，錯誤的操作一旦要養成是很難糾正的。手勤就是多檢測學生的工件，多示范、多演示、多做記錄，根據記錄進行前后對比，找出存在的問題后解決提高。“總結指導”是指實習課題完成后，教師對整個教學過程進行歸納總結，肯定成績、指出問題、進行講評、檢驗教學效果。利用表格的形式，老師對每個學生練習的每個課題當中的每一項精度做好翔實的實測記錄，并做出統計。有三個用途，一是可以很直觀地看出單個課題每個同學和全班同學對單項技術的掌握情況；二是進行前后課題加工結果比較，可看出操作技術有沒有提高或退步；三是實習全部結束時，對全部課題進行統計，通過具體數字讓學生知道不足，讓老師知道哪個教學環節的不足，在后面的教學過程當中努力改進提高。在訓練當中，要經常采用檢測、講評、比賽等方式，對訓練掌握情況進行了解，并及時給予評定，使學生了解自己訓練中的優點和不足之處，好的及時提出表揚，使正確動作得以鞏固；錯誤動作及時得到糾正。還要讓每個同學對訓練課題進行認真總結，使之提高。

4 訓練的設計及技能形成

技能形成的關鍵在于學生自己長期的反復練習，但這種練習決不應當是一種簡單的機械重復，而應當是在科學訓練規律指導下的最優練習法，教師應對整個訓練過程進行有效的指導和控制。

4.1 要做到循序漸進，先易后難，先簡單后復雜

技能訓練進程安排的依據是掌握技能的過程是一個由易到難，由局部到整體的過程。應先將其分解為簡單動作，逐步掌握后，再過渡到完整的技能。如銼削練習訓練當中，應先教銼削姿勢（工件裝夾、站位、握銼、運銼、用力、協調性），再教基本銼法——順向銼、交叉銼、推銼——由單一平面銼法及精度的測量保證——到組合平面銼法及精度的測量保證——再到曲面銼法及精度的測量保證——最后是綜合課題加工及精度的測量保證，就體現出這個過程。

4.2 訓練時提出具體要求

訓練初期是一個熟悉的過程，為保證練習的準確性，速度可適當慢些。在訓練中后期，速度可適當加快，逐步過渡到正常速度。同時，在訓練的初期，堅持按科學的方法進行嚴格的訓練，不允許為了方便省事或偷懶而采用不正確的訓練方法，使學生的操作姿勢、動作不正確。因為錯誤姿勢及動作一旦形成，糾正起來就非常困難了。

4.3 正確安排訓練時間

技能的形成和保持需要有足夠的訓練次數和時間。在安排訓練時間與次數時，既要考慮有利于技能的鞏固，又要考慮避免練習疲勞而引起的厭倦情緒，會直接導致學生學習興趣的下降。還要根據不同專業技能的性質和特點區別對待，合理地安排訓練的間隔時間及每次的訓練時間的長短。

除此之外，為提高訓練的效果，教師還要不斷地在教學中擴展學生的知識面，發展其智力水平，培養其熱愛職業的情感、戰勝困難的意志以及良好的個性心理素質，只有這些方面都得到加強，共同發揮作用，技能訓練才能取得良好的效果。

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