戴著枷鎖起舞

一個偶然的機會，我讀到了一位老師寫的一篇文章，文章里他反復(fù)強調(diào)，中國的教育要求教師守著各種規(guī)矩去教育學(xué)生，教他們學(xué)習(xí)知識，教他們做人，教他們怎樣看待世界，又該以怎樣的身份去扮演各種角色，老師的任務(wù)很重，學(xué)生也很不容易，就拿即將要步入高考考場的學(xué)生們來說，如何在這次戰(zhàn)役中取得令人滿意的成績，時間已經(jīng)不多了。

“如果你不能改變自己，那你只能改變世界;如果你不能改變世界，那就改變自己，”約翰列儂如是說。我們都像背著沉重的枷鎖的“囚徒”，在現(xiàn)行的體制下生存。我們教育工作者是這樣，學(xué)生更是這樣，那么不能改變這種現(xiàn)狀，我們就要去適應(yīng)，戴上這副枷鎖去起舞。運用到語文學(xué)習(xí)中來，就是要熟記各種題型的解題方法，在現(xiàn)有的套路下進(jìn)行一點點的創(chuàng)新。下面我們就具體的題型進(jìn)行分析。

第一項，語言知識的積累和應(yīng)用。這一項題目是一個大題，里面包含了各種題型，字詞拼音成語都是基礎(chǔ)知識的運用，需要同學(xué)們在日常的學(xué)習(xí)和生活中進(jìn)行積累，這是最簡單又最難的一項，是一個得分點，也是一個丟分點。接下來就是漫畫題，這是一道典型的創(chuàng)新又保守的題型，創(chuàng)新在于給了一百五十字的要求讓考生隨意發(fā)揮，但是必須建立在你已經(jīng)徹底了解題意的前提下，做這種題目的關(guān)鍵就是要吃透作者的出題意圖，或褒或貶，或贊揚或針砭時弊。至于文言文的閱讀需要學(xué)生們在平時的學(xué)習(xí)中不斷積累字詞解釋，翻譯句子的時候要注意語句的通暢、語法結(jié)構(gòu)要用到好處。其實除了作文這一塊，文本閱讀占了很大的比分，兩篇文章，或者小說，或者散文，都需要讀懂文章，對語言感覺不好的考生而言只是一個很大的難題。讀不懂就抓不住中心思想，抓不住中心思想與失去航舵的方向無異，因此小范圍的創(chuàng)作是可以的，就像是你可以在高考的考場上隨意發(fā)揮，沒有人規(guī)定你這一題的答案必須是某一個確定的數(shù)值，這就讓我們的學(xué)生很困惑，這一二百字該怎么寫？就拿一種題型進(jìn)行分析。2014年江蘇高考語文卷：《安娜卡列尼娜之死》的最后一問，請?zhí)骄孔髌方Y(jié)尾劃線句的意蘊。拿到這種題目怎么做呢？第一步，看劃線句;第二步再看劃線句所在段落，把它看上三遍，尤其看描述人物的詞語，這是作者情感的集中體現(xiàn)。第三步，想這種題型的“枷鎖”，戴上它，進(jìn)行答題。首先分析這句話用了怎樣的修辭，修辭的作用是什么。其次解釋這句話是什么意思，因為這篇文章的體裁是小說，一切的手法都是為了描寫人物而服務(wù)的，所以解釋完句意之后就是要分析這句話描寫了人物怎樣的心理和性格特征。最后一定要聯(lián)系中心思想，進(jìn)行闡述，一篇文章或許有不止一個中心，這也很好理解，作者是人類，人類的情感很復(fù)雜，所以在有某一種感知的時候肯定會帶上另一種感受，那么我們就不必吝嗇，有多少盡量寫出來，必須注意的一點是：注意主次之分，重點的思想先寫，次要的思想后寫。最后一步是結(jié)合實際，人情練達(dá)即文章，文章是反映社會現(xiàn)實時的，如果不能給讀者以現(xiàn)實的意義，那么這篇文章也就不可能會被廣為流傳。以上是我對怎樣戴上這份“枷鎖”進(jìn)行舞蹈的示范。

我曾經(jīng)翻讀過那些優(yōu)秀畢業(yè)生對高考的想法，他們用筆寫下的這樣一段話讓我感受頗深：我們的生活里早已沒有了探險隊和蝴蝶的故事，也沒有了馬克吐溫的傳記，我們也無法回答什么是不朽，就像我們不知道將自己的青春用在這件事情上是否值得，可我們還是忍不住想起那些地方。那場浩浩蕩蕩的戰(zhàn)役，昨天我們是役中人，今天我們都只是看客。痛罵這份枷鎖千百遍，可我們還是會被它戳中淚點，淚流不止。帶過一屆又一屆的學(xué)生，每一屆都是役中人，我覺得說的很在理，每一屆都要經(jīng)歷這樣的一次大考驗，就如古人作詩，作詞。古人是被束縛在功名里，他們大抵以為“十年寒窗無人問，一舉成名天下知”，少有那些“忍把浮名，換了淺斟低唱”之輩，其實一切都是一種方法，沒有好壞。然而，我們就算被“枷鎖”所囚依然要笑著跳出最美的舞，吾輩務(wù)必努力啊！