班主任應(yīng)注重和加強學生人格素質(zhì)教育

人格即可指人的性格、氣質(zhì)、能力等特征的綜合，也可指個人的道德品質(zhì)，素質(zhì)則是指人先天與后天共同作用下形成的人的身心發(fā)展的總水平。人格素質(zhì)教育強調(diào)的是培養(yǎng)與提高學生對客觀事物真、善、美的判斷能力，養(yǎng)成學生良好的道德行為習慣與性格，使學生的行為表現(xiàn)能體現(xiàn)為一定文化水準上的道德修養(yǎng)。班主任工作是一門科學，一門藝術(shù)，要勝任它，就必須提高自身素質(zhì)。

班主任作為班集體的主要教育者和組織者，在學生的人格素質(zhì)教育中無疑扮演著最重要的角色。在目前素質(zhì)教育的大環(huán)境中，充分認識學生人格素質(zhì)教育在學生整個良好素質(zhì)的形成和發(fā)展中的基礎(chǔ)地位，探索人格素質(zhì)教育的有效方法與途徑，是班主任重要而迫切的任務(wù)。

一、注重并加強學生的人格素質(zhì)教育

班主任首先要認識到人格素質(zhì)教育的基礎(chǔ)性與迫切性，人的素質(zhì)是一個整體、系統(tǒng)，人格素質(zhì)在整個素質(zhì)結(jié)構(gòu)中起著骨骼的支撐作用，它決定著學生素質(zhì)構(gòu)成的性質(zhì)和方向，其他方面的素質(zhì)都依賴于它，并在此基礎(chǔ)上提高和發(fā)展。學生工作成效的基本保證，就在于對學生的人格教育的成功，要培養(yǎng)學生真正成才，先應(yīng)培養(yǎng)學生成人，養(yǎng)成教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)。

目前，學生的基本人格素質(zhì)狀況是好的，但也必須看到，由于各種觀念的碰撞，社會生活中消極因素的影響，導致相當一部分學生，特別是高中生，不同程度地存在人格上各種各樣的缺陷。表現(xiàn)在：勞動觀念淡漠，勞動習慣差，過分看中自我，不能正確處理個人與集體、自己與他人甚至與父母的關(guān)系，個別學生甚至缺乏最基本的社會責任感與義務(wù)感。概括地說，部分學生對人不感激，對事不盡力，對物不愛惜，對己不克制。作為班主任應(yīng)把學生的人格素質(zhì)教育擺到重要位置，這不僅是必要的，而且是非常迫切的。

二、注重學生的人格素質(zhì)教育的科學性與實效性

首先，要科學分析影響人格素質(zhì)形成與發(fā)展的諸因素。影響學生人格素質(zhì)形成與發(fā)展的因素是復雜的，它們是相互聯(lián)系、相互影響的，其中最不可忽略的因素是人際交往與課外生活的內(nèi)容。通過對具有人格缺陷的學生進行調(diào)查，分析調(diào)查結(jié)果表明：在現(xiàn)代社會多元的思想觀念和現(xiàn)代信息傳遞方式的影響下，由于學生自身發(fā)展的不成熟性，學生具有模仿心理和流行心里，他們極易被社會生活的消極因素所影響。通過歸納可知，這些影響導入的最主要的途徑，就是他們的人際交往以及較喜歡的課外活動。

其次，要提高人格素質(zhì)教育的針對性和可操作性。要根據(jù)學生的實際和個性特點，找準人格教育的切入點，堅持言傳與身教相結(jié)合、明理與導行相結(jié)合、關(guān)心愛護與嚴格要求相結(jié)合、學校與家庭相結(jié)合的原則，努力提高人格素質(zhì)教育的實效性。

1.言傳與身教相結(jié)合，這里主要強調(diào)充分發(fā)揮班主任的示范作用。人格教育區(qū)別于其他方面教育的地方，就在于它不僅需要講道理，更需要人格榜樣的示范作用。班主任能否用自身的人格力量去影響、感染學生，是非常重要的。

2.明理與導行相結(jié)合，這里主要強調(diào)充分發(fā)揮班主任的主導作用。首先，人格教育要讓學生正確地知曉做人的基本道理，讓學生從理論上加以認同，班主任說理是必不可少的。其次，要善于引導學生轉(zhuǎn)化為自己的行動，積累成為自己的人格基本素質(zhì)。

3.關(guān)心愛護與嚴格管理相結(jié)合，這里主要強調(diào)充分發(fā)揮班主任的管理作用。學生良好人格素質(zhì)的形成過程，是遵循知、情、意、行的心理活動規(guī)律的發(fā)展過程，班主任對學生的管理，規(guī)范學生的行為是必不可少的。人格素質(zhì)的形成，既是外界影響的內(nèi)化過程，也是主體意識的外化過程。嚴格的管理是促進內(nèi)化的必要條件，當然嚴管的效果取決于學生的理解和接受的程度，嚴而不厲，嚴而和善才有效。

4.學校與家庭相結(jié)合，這里主要強調(diào)充分發(fā)揮班主任的協(xié)調(diào)作用。人格教育是一個系統(tǒng)工程，單靠學校、班主任的教育是不夠的，必須使各方面的教育力量，包括家庭的教育力量，協(xié)調(diào)好，形成合力。為使班主任的教育更有針對性、及時性，必須與家長多聯(lián)系，保持協(xié)調(diào)。