不信東風喚不回

對于一名班主任來說，后進生問題始終是工作中的重難點問題。班集體工作中不但要抓好優等生，還必須解決好后進生的轉化。這有利于加強班風學風建設，提高教育教學質量，更為重要的是能減少學生輟學，讓每一個學生都成為社會有用的人才，這也是教育的根本要求。那么，如何轉化后進生呢？

一、后進生轉化的前提條件：找準根因

醫生給病人看病首先要找到病因，然后對癥下藥，方能藥到病除。后進生的轉化也是一樣的原理，也需要先找準后進生之所以落后的根因，然后再根據病因因材施教，采取有針對性的措施，才能有效轉化后進生。后進生也不是天生就落后，在一年級時他們也曾優秀過，因此每個后進生都有使他們慢慢掉隊落后的特殊經歷和原因。班主任要想轉化他們，就一定要先全面了解他們，弄明白他們掉隊落后的過程。這樣，班主任才能掌握轉化的主動權，對癥下藥，相應地開展轉化教育，收到事半功倍的效果。

二、后進生轉化的基礎：自尊自信

自尊是人的基本心理需求，自信是成功的基石，作為后進生更渴望自尊自信。所以，班主任要根據后進生的這一心理需要，盡可能地培養他們的自尊心和自信心，幫助他們克服自卑心理。這樣，后進生才能轉變甘居人后的思想，有上進心，開始積極向上。當然，短時間內后進生不可能立即相信班主任，這就要求班主任多接近他們，和他們多談心，和他們建立亦師亦友的師生關系，使后進生信任班主任，認為班主任是真為他們好。這樣，后進生才會熱情誠懇地與班主任進行思想感情上的交流，向班主任傾訴煩惱，坦露心扉，尋求幫助，才能漸漸地進步轉化。所謂“親其師，信其道”，就是這個道理。

三、后進生轉化的催化劑：表揚激勵

卡耐基說過：“真誠的贊美可以收到良好的效果，批評和恥笑反而會把事情弄得更糟。”由于后進生經常被人看不起，受到批評，所以表揚與激勵對他們很有效。恰當而適時地給后進生以表揚和激勵，是轉化后進生的催化劑。因此，作為班主任要充分利用表揚激勵這一有效手段，以促進后進生的轉化。其實，后進生并不是一無是處，在他們身上一定也有“閃光點”。班主任一定要用“顯微鏡”來尋找找到他們的“閃光點”，只要發現他們有了一絲進步，既使不很明顯，再小也要抓住并及時地給予表揚。使他們嘗到成功的喜悅，學會欣賞自己，發現自己的優勢，找到自信的“支點”，以喚起他們的自信心，使他們認識到自己也能行，重新揚起自信的風帆，實現后進生的轉化。

四、后進生轉化的有利契機：創造成功的機會

心理學告訴人們：沒有一個人真正愿意自己否定自己。每個人都有好勝心，后進生也不例外，重視并抓住后進生的好勝心，就會為轉化后進生提供內在動力。所以，在轉化后進生時，就要給后進生多創造一些“取勝”的機遇。這就要求班主任要做一個有心人，善于觀察，根據后進生的興趣愛好，因時、因人、因地制宜地為后進生多創造表現的機會，并及時發現和捕捉后進生身上的“閃光點”，讓他們嘗到成功的喜悅，幫助他們把“光”閃出來，激發起他們的自信心。然后在此基礎上，進一步引導啟發，慢慢把班主任對后進生的要求，一點一點地轉化成為后進生內在的自身需要，培養起后進生改變自己的內在動力，進而變成實際行動，實現后進生的轉化。

五、后進生轉化的重要保障：持之以恒

俗話說：“冰凍三尺，非一日之寒。”后進生的形成是一個長期的過程，因此后進生的轉化，更不可能一蹴而就，在短時間內將不良行為完全改變過來。這需要班主任常抓不懈，要有足夠的耐心。由于后進生往往意志比較薄弱，缺乏自控力和判斷能力，往往不能自覺抵制不良誘惑，缺乏心理承受能力，在轉化過程中往往會出現反復。對此，班主任要有充分的思想準備，不要因后進生故態復萌造成暫時的失敗而失去信心，放棄轉化后進生。后進生認識到自己的錯誤，需要時間，再去改正錯誤，更需要時間，這是一個長期的過程，在這一過程中要允許他們反復，后進生正是在反復中不斷轉化、不斷進步的。對轉化中的后進生，尤其是多次反復的后進生，決不能急于求成，班主任要有足夠的耐心和信心。要注意不傷害后進生的人格，尊重和信任他們，注意場合和方式，做耐心細致的工作，反復抓，抓反復，實現以量的積累達成質的飛躍，實現后進生的轉化。

總之，轉化后進生是一項長期而又復雜的工作，需要班主任花費大量的心血。因此，廣大班主任一定要認真落實“以人為本”的教育教學理念，把轉化一個后進生與培養一個優秀生放在同等重要的地位。本著愛心、誠心、耐心、恒心，來細心呵護培育祖國的花朵，使他們成長為適應社會發展需要的各種層次的人才。