懷著教育的理想，追求理想的教育

于一所學校來說，文化是立足、發展的根本，本立而道生。遠離城囂、位于美麗富春江畔的杭州科技職業技術學院，在籌建過程中合并了1928年由陶行知先生指導創辦的浙江省湘湖師范學校，自那時起，學院就將陶行知教育思想作為重要精神淵藪，默默傳承著行知文化的根脈。

偉大的人民教育家陶行知所倡導的“生活教育”、“六個解放”、“知行合一”等教育思想與杭州科技職業技術學院的辦學理念、育人模式極盡契合，學院用陶先生“教學做合一”、“千教萬教教人求真”的育人智慧培養學生的動手能力和惟真惟實的精神信仰，用陶先生培養“生利利群”人物的主張來指導職業教育改革，用陶先生“愛滿天下”的教育情懷推動師德師風建設，經過五年的孕育、生長，打造出了“陶味”辦學文化。

“過什么樣的生活就受什么樣的教育”

金蕾，是杭科院信息工程學院2014級的新生。進校快半年了，她還在興致勃勃地設想著自己未來是做個網站設計師好，還是去從事網絡商務。今年，杭科院的計算機專業首次分大類招生，金蕾和她的同學們在學完計算機專業群下不同專業的入門引導課程后，將根據自己的能力、興趣在大二確定自己的專業方向。與大類招生改革并行的，是學院的專業調整，經過市場調研，2014年起杭科院的計算機大類從原本的計算機網絡技術、計算機應用技術、計算機信息管理細分為移動互聯方向、網絡商務方向、網站開發方向和數字媒體方向。

這樣的專業調整，杭科院每年都在做。5年時間幾乎所有專業都“洗”了一遍：停招了城鎮規劃、表演藝術專業，改造了計算機、市政工程專業，新增了學前教育、模具設計與制造、連鎖經營管理等18個專業。今年學院還制訂了專業發展五年規劃，請了市教育局、市經信委、市發改委等多家職能部門與行業專家、校企合作單位專家來會審，計劃用5年時間調整、改造31個專業，著力對接好現代建筑業、文化創意、旅游休閑、先進裝備制造等杭州市8大重點產業。“洗”專業很累，但杭科院院長謝列衛說，學院開設的專業只有跟著行業需求、跟著滿足學生職業發展所需走，才有生命力，“要保證育人目標的實現，學校就不能圖安逸、吃現成，一定要以生為本、與時俱進。”

陶行知先生主張教育的內容必須要隨著人類生活的變化而變化，并且教育的過程要與個人生活共始終。秉持著這樣的理念，杭科院將實現高職教育與終身教育的融合發展作為自身獨特的辦學定位，從專業布局這個根源起步，隨產業升級做專業升級，并將教育服務延伸到校外與網絡：機電工程學院面向富陽當地企業在職員工開展模具設計師、機修鉗工、汽車維修工等5大工種的技能培訓，學院的現代模具實訓中心是“全國機械行業職業教育教師實踐基地”，2014年更獲批成為全國首批先進制造促進與服務基地之一；教育學院面向杭州地區幼兒園開展骨干教師職后教育培訓，推廣幼兒情境教育和新西蘭學前教育“學習故事”評價方法等優秀教育資源，服務杭州幼教師資的整體提升；開放教育學院組織開展的退役士兵職業技能教育培訓、富陽移民創業致富能力培訓，針對特定人群，關注民生民情，屢次受到當地民政部門的好評；學院開辦的“杭州終身學習網”與承辦的“杭州市民大學堂”，數年來建設了網上教學資源近2萬分鐘，提供了視頻講座400多講，已經成為杭州當地社會影響廣泛的教育文化品牌。

“事情怎樣做就怎樣學，怎樣學便怎樣教”

2013年10月，杭科院教育學院學前教育專業的陳丹老師帶著20余名學生去杭州二區五縣市調研觀摩，根據兩個定向生班專門培養農村幼兒教師的崗位任務，開發出了《農村幼兒園環境創設》和《幼兒國民間游戲》兩門“本土課程”，教學生用稻草、竹子等農村豐富的自然資源布置幼兒園環境、收集、改編當地的民間游戲融入幼兒課堂教學。

教育學院的課程教學改革完全體現了陶行知先生4教學做合一”的指導思想，“教的方法根據學的方法，學的方法根據教的方法”。與教育學院一樣，杭科院各二級學院都在積極開展以職業能力為導向的課程建設與教學改革，連續4年組織專業教學團隊深度開展市場調研，從典型工作任務中分析提煉課程教學內容，從生產過程中分析設計教學過程，從“教學做”理實一體人手改革課堂教學。學院從2010年起啟動試點課程開發工作，按照專業類型和課程特點進行工作過程系統化開發或項目化開發，至今已完成兩個輪次32門核心課程的開發任務。

只有在“做中學“才是真正的學，只有在“做中教”才是真正的教。學校采取“校中企、校中廠、工作室”等模式，優選行業內的代表企業為合作伙伴，與東風裕隆公司、谷歌信息技術（中國）有限公司、甲骨文公司、九鼎建筑裝飾集團等177家企業建立起深度合作關系，結合合作企業的企業文化，建設完成了18個校內仿真及生產性實訓基地，使之成為學生職業意識與職業能力培養的優質平臺。目前學校各專業實踐性教學環節總學時數超過總學時數的50%，專業課程的教學任務基本上都在實訓基地完成。

養成“生利”人物，培育“利群”精神

2014年5月27日，一場特殊的景觀設計方案評審會在杭科院召開，。藝術學院環藝1101班的鄧友藝和景觀1213班的陳順利，輪流向與會專家和學校領導們介紹著自己的方案。這兩位在校生和他們的團隊一起，為學院學生生活區設計了兩套園林景觀改善方案。經過現場PK，鄧友藝團隊的方案最終勝出，在學院與浙江建院建筑規劃設計院的支持下，他們的設計方案即將變成現實。

鄧友藝和陳順利都是藝術學院“地標工作室“的成員。類似這樣的學生社團，在杭科院一共有126個。杭科院院長謝列衛認為，教育的本質是一種“喚醒”，學校要以“立德樹人”為總目標，以“德業兼修，知行合一”為總要求，以“職業生涯規劃”為主線，以社團建設為抓手，積極創設“喚醒“的情境，課內、課外結合，理論、實踐一體，努力培養陶行知先生所希望的有一技之長、能夠創造利益、有利于社會和人民的“生利人物”。

除“地標工作室”外，信息工程學院的雛雁工作室、旅游學院的博聞會展社團、藝術學院尚藝平面設計工作室也在學校的支持鼓勵下，承接了管理服務APP開發、陶研館講解、校級大型活動策劃、校報排版等工作項目，在實戰中鍛煉專業技能，開展朋輩教育，很好地貫徹了陶行知先生“能者為師”、“即知即傳”的教育主張，而以專業社團為依托的學生團隊近年來在校外技能競賽中也取得了出色的成績，2013年度共獲得全國、全省各類競賽獎項84個。

“到處是生活，即到處是教育”

2013年的暑假，旅游學院大二女生王馨逸只休息了三天，她報名參加了學院的“外來務工子女夏令營”志愿服務工作，到富陽洪莊村為村里的留守孩子們當小老師。與此同時，另有一支學生小分隊參加了學院的“重走烽火湘師路”活動，尋訪抗戰期間的湘湖師范南遷流亡辦學地，感受陶行知創辦湘湖師范那份對教育事業、革命事業的執著與堅守。王馨逸說，雖然暑假沒有休息，很辛苦，但很值得，因為除了學業之外，“做人還要講一點情懷”。

這“一點情懷”，就是將教育與生活相融合后所激發的社會責任意識與“大愛”精神。陶行知先生認為：“整個社會活動，就是我們教育的范圍”，把學生圈在學校里，只能看到校園上方的天空，走出校園去，才能擴開胸襟與眼界。每個周末到富陽市區街頭做文明交通勸導員、在富陽銀湖街道擔任大學生村官、深入到駐杭部隊與官兵聯歡、為富陽黃公望村設計茶葉包裝……每年杭科院參加社會實踐活動的學生多達2500余人次，目前共建有校外大學生社會實踐基地11個。杭科院黨委書記傅勤這樣表述學校的辦學追求：“學校要有一點精神，要講社會責任；老師們也要有一點精神，要熱愛職業教育事業，這樣我們培養出來的學生在知識與技能之外，也才能更有一點精神”。

人生辦一件大事來，做一件大事去。教育就是這樣一件值得終身以求的大事。秉持百年辦學傳統，走過五年建院新征程，杭科院猶如一株古樹上的新苗，還將在行知文化的引領下，深深地扎根高職教育這片沃土，歷久彌新，厚積薄發，去圓高職教育的新百年之夢。