中職生班集體的層次管理

學校的基本組成單位是班級，班集體的管理工作在學校的管理中占據著舉足輕重的位置，而班主任是班集體工作的終結者和倡導者，是協調本班教學工作，溝通學校，家庭和社會教育實踐的橋梁，筆者認為，職業學校的班集體應采取層次管理，便于有的放矢，因材施教易被學生接受，所謂班集體的層次管理，就是把一個班集體分為三個層次，即優秀生，中等生，后進生，對他們進行分層、分別管理。

一、優秀生的管理

優秀生一般各方面表現都比較好，理論成績好，實踐動手能力也很強，組織紀律性也較強，但也不同程度地存在某些不良因素。如驕傲自大，虛榮心強，不關心集體，輕視勞動等，班主任對這些學生一定要堅持高標準，嚴要求。在恰如其分地評價他們優點和成績的基礎上，教育他們要嚴于律己，戒驕戒躁，在學習和工作中永不自滿，永遠前進，永居上游。對于優秀生，我認為應該這樣管理：

首先，抓住極少數優秀生，樹立正面典型樹。優秀生整體素質高，在同學中間有極強的影響力，是班主任的強有力助手，班主任要多了解學生，從多角度發現他們的閃光點，用欣賞的眼光去贊美，給予高度的評價，這樣會激發學生的參與意識和競爭意識，使整個班級充滿生機與活力。他們的言行舉止，學習態度起到示范和帶學習正氣壓倒歪風邪氣，班風會蒸蒸日上，學風正了，形成了一個良好的學習氛圍。

其次，優秀生不穩定，易搖擺。對于這些優秀生如能保持穩定的優秀成績或要進一步，就能仍處于優等生狀態，如稍有疏忽，對自己要求不嚴，略微松懈成績就會下滑為中等，甚至差等生，班主任應不斷地向他們敲警鐘，鼓勵使他們努力，努力、再努力，思想上產生競爭意識，告誡他們要永不自滿，永遠前進。

最后，加強優秀生的心理輔導。

作為優秀生，雖然他們的綜合素質較高，但內心深處仍會存有這樣那樣的壓力，需要我們班主任去關心他們，給他們釋放壓力，這些學生爭強好勝，心理上老是會暗示自己不許失敗，只許成功，容不得別人趕上或超過他們。班主任要的引導他們正確認識，努力與競爭的關系，鼓勵他們盡最大能力去學習、實踐，而競爭勝敗乃平常之事，告誡他們要放正心態，失敗了要坦然面對。還有部分優秀生只顧學習，不經常參加其它活動，不與他人交流，易形成孤僻，不合群的性格，偶有小小挫折，他們便產生失落感，變得苦惱、自卑、消沉，班主任應及時加以談話開導，不要形成長久的心理壓力，否則會影響他們的健康成長。

二、中等生的管理

中等生是指學習表現一般，成績中游，有一定潛力的學生。中等生一般心細、有追求、有較強的自尊心、做事認真、自覺、懂事、不惹麻煩、遵守學校的規章制度，容易被老師遺忘，對于中等生從兩方面去管理。

一方面是轉化中等生，如何把這些中等生轉化為較優秀的學生呢？首先從心理方面，中職生大多數是中考失敗，沒有考上普通高中的學生，與那些上普通高中的學生相比，存在著嚴重的自卑心理，同時中職生本身就處于青春期，叛逆心理很強，學習上不求上進。針對這些現象，班主任要從心理上感化他們，用愛心傾聽他們的心聲，讓他們看到希望，釋放他們心理上的沉重壓力。讓他們懂得作為中職生應好好學習，掌握一門技術，才能適應日益發展的社會的需要。其次師生配合，搞好學生的學習成績。融洽和諧的師生關系是激發學生學習的積極性、主動性、創造性的原動力，對提高課堂效益十分重要的，師生應形成一定的“情感場”，去影響學生的情感，逐步形成師生的情感體驗，教師可采用暗示、激勵等方法，以增強學生進行自主學習、相互合作，不斷探究的自信心，來達到建立和諧的師生關系，提高學生學習積極性的目的。在教學實踐過程中，讓學生獲得學習成功的體驗，也利于發展學生的學習興趣。

另一方面是穩定中等。中等生在職業學校里是個龐大的群體，對于這些學生，能轉化的盡最大努力使他們更上一層樓轉化為優等生。把中等生培養成優等生是我們教師所希望的，即便不能這樣，應時刻關注他們至少要保持現有成績，不能下滑落伍。

首先要幫助中等生端正學習態度，培養學習興趣，從而調動他們的積極性，對待中等生要象優等生那樣，多給他們表現的機會，這些學生大多是學習目的不明確，缺少恒心和毅力，學習方法不得當，缺乏自覺性，因此，老師應積極鼓勵，他們多觀察他們，發現他們的問題及時給予鼓勵和幫助，讓他們感覺到老師的關心與愛護，從而樹立自信心積極主動地去學習。

其次要穩定中等生，更要用賞識的觀點去教育，使他們自信，這些學生本身就甘居中游，不想“冒尖”，又不愿落后挨批評，表現出一種與世無爭的心態，因此，老師要去發掘他們的每一個想法，觀察他們的每一個表現，發現他們的優點，哪怕是一個很小很小的閃光點，也要及時給予鼓勵和熱切的期待。同時多創造機會，讓他們參與課堂活動。在課堂教學中，給他們表現的機會，對中等生提出較高容易的問題，每次都能答對，而且又有成就感，自信心會越來越強。

最后要穩定中等生要做好他們的思想教育工作，做好師生心靈的溝通，多與學生交談，開導他們正確看待，由升學為主向就業為主的轉變，學習的目的就是就業，就是要面向社會的發展和需要。在以后的學習和生活等方面難免會產生各種各樣的問題，他們接受新事物快，模仿能力強但自控能力差，是非辨別能力差，要對他們進行及時的思想疏導，使得他們健康地發展。

三、后進生的管理

后進生是指品行差或品學俱差的學生。中職生這個群體里后進生也不少。他們的破壞性很強，影響面廣，是班級的消極因素，教育轉化后進生是班主任的一個重要工作，應常抓不懈。摸清情況，對癥下藥。后進生一般都有各自顯著的特點與缺點，心理上經常呈現一些矛盾。只有針對他們的各自矛盾，缺點。有的放矢，因材施教，才能有成效。如對有自卑心理的學生，要善于發現和肯定他們的優點，重心培養其自尊心，自信心，對態度冷漠，不信任同學與老師的學生，要特別關心，愛護他們，與他們建立感情，轉變思想，對一味沉溺于某種活動或愛好的學生，不宜簡單禁止，而要因勢利導，把他們組織起來活動，引導到正確的方向上來。總之，對于后進生的工作，沒有具體固定的模式，要根據具體情況，進行創造性地教育。