小學生口語交際能力培養

小學語文課程標準指出：小學生應“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。”進行口語交際訓練是素質教育的重要內容，是語文教學義不容辭的職責。培養學生的口語交際能力是社會發展的要求，是學生終身發展的需要，我們必須從注重對學生進行素質教育，從適應社會發展需求的角度認識提高學生口語交際能力的重要性和緊迫性。在課堂教學中，培養學生口語交際能力的途徑主要有以下幾點。

一、從整體出發，促進學生的全面發展

學生知、情、意、行的全面發展是素質教育的基本要求，口語交際課不但要明確要求，還要具體提出口語交際要講究文明禮貌，愿意與別人進行口語交際，態度大方，有禮貌，能主動積極地進行口語交際等要求。即在口語交際課上，學生不但要練習掌握口頭言語的交際方式，而且要練習非言語交際。練習的環節設計、方法手段要著眼整體，要考慮能否讓學生在口語交際活動中獲得全面發展。

二、創設交際情境，進行口語交際

一定的情境是學生增強生活體驗，激發思維與口語表達的環境條件。所以，為了能使口語交際訓練生動有趣，讓學生愛說、敢說、會說，就應為學生巧妙地創設形象生動的交際情境和良好氛圍，激發學生情感，使學生能有興趣地投入到說話訓練中去，積極地觀察、思考、想象。這樣，他們的語言才會如涓涓細流涌出心田，學生的個性和創造思維才能得到充分發展，從而提高教學效率，達到口語交際訓練的目的。

三、開發課程資源，拓展交際空間

課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源。語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，創造性地開展各類活動。“口語交際”課的生活性和實踐性，就更加要求教師不失時機地開發利用現實生活中的課程資源，將課堂向生活延伸，將知識融合于現實。扎實的口語交際課應該兼容并蓄，把學生各種時間、空間獲得的經驗喚起、激活。以《請到我家來》為例，它訓練的是介紹到我家來該怎樣走。但實際情形并不如此簡單，它還涉及到群體交往。他們除了以街邊、建筑物為參照物來介紹，還可以以公共汽車站、紅綠燈、電話亭、廣告牌等為參照物來介紹。因此，我們教學中只有把交際內容和學生生活經驗緊密聯系起來，口語交際才會真正落到實處，活起來。

培養學生口語交際能力是素質教育和21世紀對高素質人才的需要，我們不僅要在教學中去發掘口語交際的豐富素材，生活實踐也是口語教學的鞏固和延伸，是口語教學的最終目的。學生生活在群體之中，生活在社會之中，與人打交道的機遇無處不在，我們要鼓勵學生利用各種機會，爭取多說話，尤其是當眾說話。做一個落落大方，說話得體，做事受人歡迎的小學生。