初三英語復習的課堂教學設計

通常情況下，在初三上學期就要把初中所有課程全部上完，第二學期集中精力投入復習，以備戰中考，英語學科也是一樣。

在初三英語三輪復習中，第一輪復習歷時最長（從九年級第二學期起，大約到四月中下旬左右）、覆蓋面最廣（從七年級到九年級所有課本知識都要從頭理一遍），擔負著強化基礎知識、提升基本能力的雙重使命，是后兩輪復習的基礎。特別是這一輪復習的課前準備——如何進行課堂教學設計，至關重要：既要以學生自學、教師導學為手段，又要以培養學生自主學習能力，提高課堂教學效益為目的，力圖最大限度地調動學生的積極性，充分體現“學生為主題，教師為主導”的思想，把學習的主動權真正還給學生。

現結合備考考綱指導和《課程標準》中“五級目標”的基本要求及平日教學經驗，談談其操作要領的幾個方面。

一、教學設計的編寫

基于今年的特殊情況：英語教材突然之間從仁愛版改為人教版，同學們七、八年級的書都沒有學過，盡管語法基本相同，但單詞變動較大，課文結構也明顯不同，尤其是聽力和閱讀量加大。因此，編寫教學設計時要做到：

1、圍繞考綱，緊扣教材，一個課時一個內容

教學設計要體現教材的知識結構和知識間的內在聯系，使知識條理化、系統化和整體化，盡量一課時一個內容，以便控制學習總量，使學生明確目標，最大限度地提高課堂教學效益。

2、設計問題應有層次性

設計問題時，應根據學生對問題的認識，逐漸加深問題的難度，做到循序漸進，使學生意識到要解決老師設計的問題不看書不行，光看書不思考也行，這樣，學生就能真正從教師設計的問題中找到解決問題的方法，在一個個問題的解決過程中培養自己的能力，激發學習興趣，學會看書，樂于自學。

3、設計問題要有啟發性

像聽力試題，通過聽句子，對話，短文，考察學生在聽的過程中捕捉關鍵詞和細節信息以及單詞變音的能力，要求學生能聽懂句子大意，有關日常生活中熟悉話題的談話，捕捉主要信息。然后做題，這就要求平時多練：要求學生：（1） 每天早讀課聽五到十分鐘，從不間斷;（2）模仿磁帶和廣播;（3）大聲朗讀，注意語音語調;（4）人機對話，訓練反應能力;（5）和說英語的人對話，尤其是師生;（6）復述、背誦、練習聽力，提高口語。

啟發學生：模仿、朗讀、復述、背誦時，要大聲、響亮，杜絕啞巴英語。

4、設計要包括考點解讀、基礎回顧

結合教材，把課標與考試說明相結合，編排英語基礎知識中的基本概念、構成方式以及常見的應用，像英語十大詞類、冠詞的用法、不定代詞的用法、動詞不定式的用法等。其中包括選擇填空、句型轉換、詞匯應用、補全對話等多種形式，引導學生閱讀教材，強化基礎知識，可以選一些往年典型中考試題進行分析講解，盡量讓學生做筆記，并及時整理，以便牢記掌握。記筆記是無形的財富，價值連城。要教育學生養成良好的學習習慣。

5、設計要引領學生構建知識體系，進行知識鏈接

要求學生對當堂所學內容進行整理歸納，構建知識體系，可以自行構思，也可參考教輔資料，鼓勵學生瞻前顧后，形成知識鏈接，加深理解，鞏固記憶，提高綜合運用能力，像完形填空和閱讀理解這類題目，考察的知識就比較全面，本人認為主要集中在以下幾個方面，讓學生牢記：

（1）理解文章的主旨和意思;（2）理解文章中的具體信息和關鍵詞;（3）根據上下文推測生詞的詞義;（4）理解作者的基本態度和觀點; （5）進行簡單的判斷和推理。這樣以來，做起來就會容易的多了。

6、設計自我反思

課后反思就是讓思維碰撞，讓靈感共享。“金無足赤，人無完人”，每堂課上完以后，都會發現課堂教學有許多閃光點和或多或少的不足之處，寫一些隨筆、反饋，心得體會，找出不足，取長補短，不斷進取，充實自己，提高業務水平。同時也要給學生留出記筆記和小結的時間和空間，以便學生寫自己的心得體會和疑問，以利于學生的自我調節和提高。

二、教學設計的實施

1、學生自學

俗話說：懶大人使個勤快孩子，懶教師能教出好學生。這里的“懶”并不是什么都不做，而是在教師指導的前提下，放手讓學生自己去學。學生自學是課堂教學的核心部分，但并不是讓學生漫無目的地，散馬游韁地亂學，而是設計好一些內容，提出學習要求，提示學習方法與學習要點。學生通過閱讀材料，自行完成基礎回顧，知識鏈接等內容。如果學生遇到問題，可以通過相互討論與交流來解決。

2、討論交流

在學生自學的基礎上，教師應組織學生討論教學中的相關問題，對一些簡單易懂的內容不講或少講，而重點、難點問題應引導學生緊扣教材、針對問題，展開討論交流。對于學生不能解決的共性問題應及時匯總，以便在講解時幫助學生解決。讓生生互動、師生互動，以便加深理解，增強記憶，激發學生的興趣感和求知欲。

3、精講釋疑

在學生自學、討論交流的基礎上，要根據學生在自學交流過程中遇到的問題進行重點講解，但要有針對性、啟發性，讓學生經過老師的適當點撥，盡量自主解決，最大限度的發揮學生的積極性和思維能力。

4、層級訓練

精選典型習題，包括基礎題、拓展題、拔高題，學生依據能力當堂訓練。在這種情況下，學生手中都會有很多套資料，像“師說點撥”、“中考必備”等，一般都附有答案，這不僅使學生看到知識的考查角度，還能加深理解，做到觸類旁通、舉一反三。基礎題必做，拓展題難度稍大，多數學生有能力完成，拔高題綜合性較強，可以選做。這樣使不同層次的學生都能通過訓練而有所收獲，都能感受到壓力與挑戰。另外，老師要根據情況及時調整教學進度和教學方法，做到有的放矢，百戰不殆。

三、課堂教學設計的意義

在第一輪復習中實行以上這些方案，讓學生有標可循、有本可依，減少了對重讀教材的厭倦感。課堂上每一分鐘都緊張起來，聽、說、讀、寫、記、思、答，多種感官齊頭并用，讓優等生從設計中感到挑戰，中等生受到激勵，后進生也能嘗到成功的喜悅，讓每個學生都學有所得，最大限度的調動學生的積極性和自信心，增強了記憶效果，提高了復習效率，讓學生在快樂中學習，在快樂中成長。

四、心得體會

面臨繁忙的英語中考復習，我們每個人心目中都有一個奮斗目標，目標明確了，態度就堅決了。從現在到中考，有效時間已經沒有多少了，在這個有限的時間里，完成初中全部內容的復習，而且要做到融會貫通，不是一件容易的事，所以，我們教師的課堂教學設計要詳細到每一天、每一節課。