挖掘教師自身優(yōu)勢 開展特色校本課程

校本課程是一門新興課程，面對這門新課程開設(shè)，我們和所有的老師一樣都充滿了困惑、迷茫，但為了能與老師們一同走進(jìn)課程改革，我們就不斷地挖掘課程資源，不斷完善課程內(nèi)容。

一、確立主題 "常態(tài)實施

面對這門課程，沒有現(xiàn)成的教材，沒有固定的知識體系，沒有固定的組織形式，需要的是通過實踐+反思=經(jīng)驗，做為這門學(xué)科的負(fù)責(zé)人，更需要帶領(lǐng)教師轉(zhuǎn)變觀念，我校在“十二五”課題的申報中，以“校本課程的開發(fā)與實踐”在哈爾濱市教育學(xué)會申報，把校本課程的研究納入到科研中，在課題研究中，我與教師們共同學(xué)習(xí)，共同琢磨，把從書中學(xué)到的理論，運用到實際的教學(xué)中，帶領(lǐng)教師們共同推進(jìn)校本課程。學(xué)校圍繞著這門課程的研究，先后制定了：校本課程實施方案;校本課程管理細(xì)則;校本課程評價標(biāo)準(zhǔn);校本課程管理制度。

因此我們學(xué)校在開展校本課程時，又依托“兩個導(dǎo)向”。

1、以辦學(xué)理念為導(dǎo)向

我們認(rèn)為，在小學(xué)打基礎(chǔ)的階段，有兩點是很關(guān)鍵的，一個是學(xué)業(yè)、一個是健康的身體。那么，如何從興趣出發(fā)，讓學(xué)生在完成好學(xué)業(yè)的同時，有一個健康的體魄，自信向上的良好心態(tài)，我們展開了思考。校本課程也給學(xué)校一個廣闊的空間，能使學(xué)校的辦學(xué)思想進(jìn)一步得以實施。所以我們依托學(xué)校的辦學(xué)理念，“擁有健康的體魄，儒雅的氣質(zhì)，陽光的心態(tài)”，確立了校本課程的主題——“運動健康、讀書成長”。

主題的確定需要開設(shè)哪些門類呢？采取什么方式呢？答案應(yīng)該在學(xué)生那里尋找。因為“一所進(jìn)步的學(xué)校，它的成功就在于把學(xué)生的需求視為財富。所以，我們的第二個導(dǎo)向就是“以學(xué)生特點為導(dǎo)向”。

2、以學(xué)生特點為導(dǎo)向

圍繞校本課程“運動健康、讀書成長”這個的主題，學(xué)校在課程的設(shè)置上充分考慮學(xué)生的年齡特點，以學(xué)生喜歡、樂于參與為課程設(shè)置的出發(fā)點，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為落腳點。我校校本課程設(shè)立兩個系列：一個是運動健康系列，一個是讀書成長系列。在兩個系列下，我們經(jīng)過的開發(fā)、實踐、調(diào)整，再實踐，最終設(shè)置了六門課程。

3、圍繞課程設(shè)置，規(guī)范有序?qū)嵤?/p>

我們參照課程的要求，學(xué)校從課程的背景、課程的理念、課程的指導(dǎo)思想、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、活動安排、課程實施、課程評價八個方面撰寫《校本課程綱要》。并根據(jù)《校本課程綱要》又制定了“繪本賞析、國學(xué)賞析、古詩賞析”課程方案目標(biāo)及要求，然后鼓勵教師在課堂教學(xué)的實踐中，要隨時總結(jié)可操作的內(nèi)容，進(jìn)行編寫校本教材。在教材的編寫過程中，在編寫的程序上對老師們也提出了相關(guān)的要求。

二、規(guī)劃教研 nbsp;促專業(yè)成長

規(guī)劃是一種計劃、一種設(shè)計、一種預(yù)設(shè)、一種想象，要想把它變成現(xiàn)實，關(guān)鍵在于落實，面對學(xué)校設(shè)置的校本課程的科目，教師們提出的問題，我時時刻刻都在想以什么形式的教研活動能讓教師們引發(fā)智慧，促進(jìn)課程的發(fā)展呢？校本課程不同于其他學(xué)科，這門課程所體現(xiàn)的是全員性，學(xué)校的所有教師都是校本老師，大部分教師都是兼職教師，對于學(xué)校所面對的就是采取多種方式研究，為促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，搭建了三個平臺。

1、搭建學(xué)習(xí)的平臺

學(xué)習(xí)可以加強(qiáng)一個人的素質(zhì)，還可以提升一個人的知識底蘊(yùn)。校本課程是一門由多學(xué)科組成的，課程的內(nèi)容涉及廣泛，信息眾多，這個學(xué)科又沒有教材，可以說我們是外行，老師們?yōu)榱四軌蚝芎玫膭偃喂ぷ鳎鲃映潆妼W(xué)習(xí)，我們唯一的學(xué)習(xí)途徑就是南崗進(jìn)修的培訓(xùn)，每到周二下午彭老師組織南崗區(qū)校本課程的主管領(lǐng)導(dǎo)和教師學(xué)習(xí)，每次我都積極參加都不虛此行，都能學(xué)到新的理念，新的精神。回校后組織教師們共同消化、理解學(xué)習(xí)新的理念。

2、搭建合作的平臺

新的校本課程給執(zhí)教老師們以新的沖擊，也給教師的專業(yè)發(fā)展帶來新的增長點。實施校本課程以后，為了使任教教師完成好教學(xué)目標(biāo)，我們在備課中嘗試了班科任、科任組之間的聯(lián)合備課。在資源上共享與互補(bǔ)，教師們集思廣益，多角度分析，尋求可行的改進(jìn)方案。在教研過程中，學(xué)校還要求做到“三個有”，有中心發(fā)言人，有提煉的問題，有解決方案的記錄，備課效果明顯。如在花棍教學(xué)的團(tuán)體操，我校班主任、音樂老師、體育老師就很好地進(jìn)行了合作，音樂老師負(fù)責(zé)創(chuàng)編與教授，體育老師負(fù)責(zé)組織操練，班主任老師負(fù)責(zé)指導(dǎo)。

3、搭建探索的平臺

自校本課程實施以來，我們就一直不斷探索構(gòu)建科學(xué)合理的課堂教學(xué)模式。倡導(dǎo)每個學(xué)科的課堂教學(xué)都要彰顯特色，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)突出“新”、“活”、“趣”，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率的作用。目前“讀書交流課”探討出了“自讀—指導(dǎo)—積累—交流”的教學(xué)模式，“古詩賞析課”探索出了“讀—誦—吟—畫”的教學(xué)模式。“繪本賞讀課”課上學(xué)生們通過閱讀觀察理解圖書畫面表達(dá)的信息，學(xué)生結(jié)合閱讀進(jìn)行續(xù)寫小故事，結(jié)合續(xù)寫的小故事開展豐富的想象，動手繪畫出故事中的畫面，在看、寫、想、畫的過程中使學(xué)生的閱讀能力、想象能力、表達(dá)能力、動手能力得到了充分的鍛煉。探索出了“聽—聽—講—講—演—演—畫—畫”的教學(xué)模式。“打花棍課程”探索出“集體學(xué)習(xí)—小組練習(xí)—個人創(chuàng)編—團(tuán)體表演”的教學(xué)模式。教學(xué)模式的形成，極大地提高了校本課程的課堂效率。

三、特色活動 "促校本課程發(fā)展

為使校本課程扎實深入地開展，再盡短的時間內(nèi)達(dá)到預(yù)計的效果，我們利用各種輔助手段，營造氛圍、增添興趣，積極推進(jìn)。學(xué)校在開展這些活動時，努力做到“三統(tǒng)一、兩展示”，三統(tǒng)一，即：統(tǒng)一時間、統(tǒng)一教材、統(tǒng)一評價。兩展示：學(xué)生的特長在活動中展示，優(yōu)秀成果在校園文化廊進(jìn)行展示。學(xué)生精美的作品、學(xué)生大花棍精彩動作的圖片張貼在教學(xué)樓走廊的墻壁上，學(xué)校文化從學(xué)校制造真正成為學(xué)生創(chuàng)造。

四、冷靜思考、課程中仍有問題有待于解決

通過幾年的探索與實踐我們欣喜地看到，學(xué)生的特長得到了培養(yǎng)，能力得到了提高，教師的特點得以展示，教師隊伍的整體水平得到了進(jìn)一步加強(qiáng)，課程特色日漸成果凸顯，學(xué)校的辦學(xué)特色日漸形成。雖然我們做了很多努力，但目前課程實施還不成熟，還很稚嫩，在很多方面還不夠完善。