《鄉愁》教學設計

教學目標：1理解詩歌主題及內涵，體會詩人的愛國情緒;2培養學生鑒賞詩歌的能力，進而對詩歌作出正確的評價。

教學重點：理解詩歌主題及內涵，體會詩人的愛國情緒。

教學難點：通過品味語言來鑒賞詩歌。

教學準備：師：《鄉愁》課件及相關資料;生：體現鄉愁的詩歌

教學過程：

一、導入以歌《七子之歌 臺灣》導入，播放歌曲《七子之歌 臺灣》

（同學們所看到的畫面，所聽到的歌曲都在講述著一個共同的地方——臺灣。臺灣已經離開我們七十多年了，海峽兩岸人民無不渴望著祖國大陸早日統一，寶島臺灣早日回到祖國的懷抱。現在，我們就一起和臺灣詩人余光中一起感受一下這種情緒。）

二、介紹作者：余光中

（余光中，1928年出生于南京。祖籍福建永春。余光中一生從事詩歌、散文、評論、翻譯，自稱為自己寫作的“四度空間”。至今馳騁文壇已逾半個世紀，涉獵廣泛，被譽為“藝術上的多妻主義者”。其文學生涯悠遠、遼闊、深沉，為當代詩壇健將、散文重鎮、著名批評家、優秀翻譯家。著名文集有《白玉苦瓜》、《靈河》、《石室之死》等。）

余光中，1937年抗日戰爭爆發后，10歲的余光中隨父母輾轉于上海、重慶等地。

22歲那年，余光中隨家人來到臺灣，并考取了臺灣大學外文系。雖然專業是外文，余光中卻對中國傳統文化有濃厚的興趣。他在詩歌、散文、評論、翻譯都有大量著述，而其中成就最杰出的，當屬詩歌。人們評論，他的詩題材廣泛，風格屢變，技巧多姿，融匯了傳統與現代、中國與西方的筆法。因此，他被譽為臺灣現代派“十大詩人”之一。

（1971年，20多年沒有回過大陸的余光中思鄉情切，在臺北廈門街的舊居內賦詩一首。寫完后，詩人熱淚盈眶，沉吟良久。這，就是后來被海外游子不斷傳唱的《鄉愁》）

三、朗讀

1、教師范讀，要求學生注意朗讀的語調、語速、節奏;2、朗讀指導。語調深沉;語速舒緩;感情真摯;3、聽錄音;4、分四小組朗讀余光中的《鄉愁》，學生評點;5、指名讀席幕容的《鄉愁》，師生共同評點;6、學生自由朗讀體會。

四、品味

（一）品意向

1.作者以什么變化組詩？全詩以時間的變化組詩，小時候——長大后——后來——現在，四個人生階段。

2.鄉愁是一種抽象情感，作者通過哪些具體可感的事物來表達這種欲說還休、難以言盡的情感？郵票、船票、墳墓、海峽

（二）品用詞：作者使濃濃的鄉愁濃縮于面積小、程度輕的事物上，反襯出鄉愁的濃烈.語言委婉含蓄，深沉哀怨。

同時，“小小的、窄窄的、矮矮的、淺淺的”疊詞的運用增強了詩歌的音樂美。

（三）品韻味：我們一起來從詩文中“尋美”，并把尋出的美用這樣的句式表達出來：“余光中的《鄉愁》詩美在____ ，例如_______。提示：（可從整體結構、構思立意、詞句運用、思想感情等角度）

示范：余光中的《鄉愁》詩美在整齊劃一的結構上。例如：全詩的四節詩的每一節都分四行，相對應的每一行，句式相同，字數相同。

（四）品寫作手法：

鄉愁原本是一種非常抽象的情感，而詩要講究形象性，這首詩是怎樣把抽象的鄉愁形象化的？

詩人把鄉愁投射于“郵票”“船票”“墳墓”“海峽”四個具體可感的對象上（意象），采用了詩歌創作中常用的一種技巧：托物寄情。

五、試文筆

如果有一天，你離開了溫馨摯愛的家園，離開了年邁慈祥的雙親，成為漂泊的游子。這時你會說鄉愁是什么？請同學們調動你的積累，借助一定的意象來抒寫你的鄉愁。

鄉愁是___________

六、欣賞詩歌

鄉愁

懵懂時

鄉愁是一件溫暖的毛衣

穿的人在這頭

織的人在那頭

上學后

鄉愁是一灣淺淺的小溪

我站在盡頭

母親在源頭

成長中

鄉愁是一支悠遠的笛

吹得人在這頭

聽的人在那頭

而現在

鄉愁是一輪圓圓的明月

看的人在這頭

望的人在那頭

七、作業超市

（一）仿寫

鄉愁是故鄉那灣永遠流淌的小溪

鄉愁是_________________

幸福是_________________

歡樂是_________________

悲傷是_________________

痛苦是_________________

（二）搜集有關“鄉愁”的古詩句。

（三）背誦這首詩。

（四）研讀席慕容的《鄉愁》，說說它與余光中的《鄉愁》在表達上各有什么特點？

八、結尾，以張明敏的《我的中國心》結束。