藏區(qū)初中物理教學(xué)中多媒體的應(yīng)用

【摘 " "要】西藏教育不斷的發(fā)展，對傳統(tǒng)的教育觀念、教育結(jié)構(gòu)、教育內(nèi)容、教育手段、教育方法、教育形式進行了改革。多媒體的大發(fā)展給傳統(tǒng)課堂提供了豐富的資源，給教學(xué)帶來了新的機遇。多媒體的發(fā)展引發(fā)傳統(tǒng)課堂教學(xué)表達、教學(xué)方式甚至教學(xué)理念的變革，將多媒體與初中物理教學(xué)相結(jié)合，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，渲染教學(xué)氛圍，構(gòu)置特定的教學(xué)情境，更重要的是可以有效地突破教學(xué)重難點，是當(dāng)前實現(xiàn)課堂有效性的重要手段之一。同時也真正把教師從繁重的重復(fù)性的勞動中解放出來，把學(xué)生從灌輸式和題海中拯救出來。充分激發(fā)教與學(xué)兩個主體方面的創(chuàng)造性。

【關(guān)鍵詞】藏區(qū)中學(xué) "巧用多媒體 "物初中理 "自主學(xué)習(xí)

一、巧用多媒體演示物理過程，提高中學(xué)生認(rèn)知程度

（一）課堂教學(xué)中運用多媒體將物理實驗化抽象為直觀

在課堂教學(xué)過程中有些學(xué)生提出物理難學(xué)，因為物理中有些知識較為抽象，且有的知識少不了邏輯推理。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)主要原因在于他們在分析某些物理問題時，無法想象出與之相應(yīng)的物理情景，導(dǎo)致無法準(zhǔn)確地分析出物理過程。現(xiàn)代多媒體技術(shù)，能夠?qū)⒊橄蟮奈锢砬榫侈D(zhuǎn)化為形象生動的物理畫面，將物理過程展現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅降低了物理知識的認(rèn)知難度，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高學(xué)生認(rèn)知程度。如在講解溫度與分子動能的關(guān)系時，我用Flash動畫課件來演示，畫面中的分子運動的快慢會隨著溫度的升高而加快，將分子的空間放大讓學(xué)生觀察，非常直觀;在講核裂變與核聚變時，由于書中只給了圖片，不夠生動，所以我用多媒體動畫來展示核裂變與核聚變過程，學(xué)生通過觀看，加深了印象，也能充分理解并記住其物理過程，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果非常好;電流是電荷的定向移動形成，但電荷怎么移動，學(xué)生的頭腦中并沒有這個物理情境，我用多媒體課件，將電荷做成像個小人似的，繞著閉合的回路運動著，學(xué)生一看就很明白;在講小球從下落開始到被彈起上升過程中，能的轉(zhuǎn)化情況判斷中，學(xué)生對小球與地面接觸到被彈起的物理過程理解不透徹，將小球從下落開始到小球與地面接觸發(fā)生彈性形變直到靜止，然后小球恢復(fù)原狀彈性形變變小，最后被彈起上升分為四個過程用多媒體技術(shù)緩慢地播放出來，學(xué)生明白了其物理過程，分析能的轉(zhuǎn)化就容易多了;兩種類型的觸電是無法在課上演示，借助動畫來演示，學(xué)生即易理解又易接受。在初中物理凸透鏡成像這個難點實驗中，中學(xué)生對凸透鏡在兩倍焦距以外成像和一倍焦距與兩倍焦距之間成像的物距和像距總是混淆。如果此時，學(xué)生分組實驗結(jié)合FLASH動畫來完成探究凸透鏡成像，就可以動態(tài)演示凸透鏡成像全過程，使學(xué)生更容易理解靜態(tài)的光路圖。這樣實物裝置加上動畫使學(xué)生集中注意力，調(diào)動學(xué)生腦、眼等器官同時工作，降低了物理知識的抽象性，從而提高學(xué)生認(rèn)知程度。

（2）巧用多媒體將無法演示的實驗搬到課堂內(nèi)

我們都知道，物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，它的概念的建立和規(guī)律的獲取大都是以實驗為基礎(chǔ)的，此外物理實驗是學(xué)生們最感興趣的，也是最吸引學(xué)生目光的一個教學(xué)環(huán)節(jié)。由此可見物理實驗在教學(xué)中的重要性。但在物理教學(xué)中，由于受各種條件和課堂教學(xué)時間和空間的限制，很多實驗都無法進行，或由于設(shè)備和外界因素的影響，實驗效果較差，給課堂教學(xué)帶來了很多的不便;另外，由于我們藏區(qū)中學(xué)生的知識水平、經(jīng)歷和閱歷有限，對一些抽象的物理概念和物理模型無法想象和理解，從而限制了他們相關(guān)能力的快速提高，多媒體技術(shù)在物理學(xué)科課堂教學(xué)中的應(yīng)用卻能很好地解決這一大難題。如分子熱運動中液體擴散的實驗中，硫酸銅與水間擴散需要很長時間，采用動畫模擬實驗，放快擴散的過程，擴散現(xiàn)象便一目了然;托里拆利實驗，由于水銀蒸汽有毒，課上無法演示，借助多媒體視頻來演示，學(xué)生直觀地了解了托里拆利實驗內(nèi)容，而且可以將實驗中的重點、難點多次播放或者暫停，讓學(xué)生仔細觀察，使我們少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生更充分掌握實驗的結(jié)論，這樣即省時又省力;在學(xué)習(xí)聲現(xiàn)象過程中，由于學(xué)校器材限制，真空不能傳聲這個演示實驗在課堂上無法演示，所以借助視頻來演示，學(xué)生通過觀察就很容易理解真空不能傳聲這一物理知識，勝過老師用千言萬語去解釋。在觀察噪聲的波形演示實驗中，由于沒有專門的演示聲音波形的儀器，我們可以在網(wǎng)上下載一個聲波示波器軟件。實踐證明，在課堂上，制造出噪聲，即可在示波器上顯示出其無規(guī)則的波形，然后敲擊音叉，示波器中會顯示出其有規(guī)律的波形，效果明顯，學(xué)生對比即可得出物理結(jié)論，即解決了設(shè)備問題，又激發(fā)起了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的認(rèn)知程度。

二、巧用多媒體提高物理復(fù)習(xí)效率

多媒體技術(shù)的參與，決定了物理課堂教學(xué)模式是互動和復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)課給學(xué)生們的印象一直是沉悶、單調(diào)、枯燥無味的。如何充分調(diào)動學(xué)生的積極性，突出學(xué)生的主體作用？如何才能使學(xué)生對所學(xué)知識能系統(tǒng)化和條理化，達到鞏固記憶、加深理解和綜合應(yīng)用的目的？巧妙地運用現(xiàn)代多媒體，可以多感官地刺激學(xué)生，一方面使學(xué)生在教師的啟示、引導(dǎo)、點撥下積極、主動地對所學(xué)知識進行合理的歸納。例如復(fù)習(xí)《光現(xiàn)象》這一章，光的直線傳播，光的反射規(guī)律，折射規(guī)律及作圖，平面鏡成像特點及應(yīng)用都是要復(fù)習(xí)的重點內(nèi)容，但內(nèi)容太多，如果面面具到，復(fù)習(xí)形式單一學(xué)生會厭煩，所以在復(fù)習(xí)時利用課件，教師從中挑出好的，有代表性的題目，供復(fù)課中大家交流、討論。這樣在復(fù)習(xí)中才能真正做到有的放矢，避免題海戰(zhàn)。對本章的基礎(chǔ)知識制作成知識樹的形式，讓學(xué)生順著知識樹形式展開討論，教師引導(dǎo)，學(xué)生拓展，會起到事半功倍的效果

三、巧用多媒體調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

著名科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”運用多媒體輔助教學(xué)能使學(xué)生看到圖文并茂、視聽一體的交互式集成信息，可以在多媒體課件中閱讀教學(xué)內(nèi)容，也可以從中聽取與課堂教學(xué)相關(guān)聯(lián)的聲音信息，觀看實驗過程以及原理。這種新的信息形式打破了沉悶的學(xué)習(xí)氣氛，改變了枯燥單一的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生能夠更加形象地理解信息，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣與樂趣，從而主動、及時地獲取信息，集中注意力，激發(fā)表達欲望，與教師形成互動，而不再是課堂教學(xué)的被動接受者。這是傳統(tǒng)教學(xué)模式所無法賦予的新的表達方式。利用課件，使學(xué)生能夠聽到各種物理現(xiàn)象產(chǎn)生的聲音，如音調(diào)高低聲音;內(nèi)燃機做功沖程時點火時聲音。利用多媒體再現(xiàn)情境對話，引起學(xué)生興趣并進行思考，如在學(xué)習(xí)牛頓第一定律一節(jié)中利用課件將亞里士多德與伽利略觀點以對話形式播放出來，學(xué)生就像看動畫片一樣，覺得很有意思，最后提出問題誰的觀點正確呢。這樣學(xué)生就有很大的積極性投入到討論中去。利用多媒體展示與物理相關(guān)的圖片，例如減小壓強的例子、減小摩擦或增大摩擦例子、大氣壓強應(yīng)用的例子，通過圖片展示能有效地克服傳統(tǒng)教學(xué)中的單一的語言描述的枯燥性，能引起學(xué)生觀察、討論的興趣。

【參考文獻】

[1] 張樹林.對信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的認(rèn)識與思考[J]. 教育信息化. 2005（11）

[2]張樹林.對多媒體與學(xué)科教學(xué)整合的認(rèn)識與思考[J]. 教育信息化. 2005（11）