引導(dǎo)學(xué)生“主動(dòng)探究、合作交流”

“主動(dòng)探究、合作交流”是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的，在當(dāng)前中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是十分熱門的話題。讓學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過“自主探究、合作交流”獲取知識(shí)，經(jīng)歷知識(shí)形成的過程，使學(xué)生學(xué)會(huì)并會(huì)學(xué)，已經(jīng)成為共識(shí)。但如何組織教學(xué)才更有利于引導(dǎo)學(xué)生“主動(dòng)探究、合作交流”，下面通過我這幾年教學(xué)經(jīng)歷，談?wù)勎覍?duì)“主動(dòng)探究、合作交流”的認(rèn)識(shí)。

一、強(qiáng)化主體意識(shí)，營造民主、平等的教學(xué)氛圈，是培養(yǎng)學(xué)生“主動(dòng)探究、合作交流”的基礎(chǔ)

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，人的潛意識(shí)中，只有他認(rèn)為是安全、平等的環(huán)境下，他的創(chuàng)新欲望才會(huì)被激發(fā)出來。而‘主動(dòng)探究、合作交流”是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的土壤，必須建立民主、平等的師生關(guān)系。民主、平等的師生關(guān)系是學(xué)生與教師感情溝通的橋梁。所謂“親其師、信其道”就是這個(gè)道理。在課堂內(nèi)創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、充滿信任的民主、平等的教學(xué)氛圍中，學(xué)生才能敢想、敢說、敢做，才能體會(huì)到研究數(shù)學(xué)時(shí)的“心理自由”和“心理安全”，并主動(dòng)探究規(guī)律、發(fā)現(xiàn)問題、誘發(fā)潛能和創(chuàng)新意識(shí)，從而培養(yǎng)刨造性思維。如：在教學(xué)中“探究三角形內(nèi)角和”。

我在這一環(huán)節(jié)中是這樣設(shè)計(jì)的，讓學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，來如何驗(yàn)證三角形的內(nèi)角和是180度。方法不限。學(xué)生們非常活躍，有的用尺量，有的用剪刀剪拼，還有的折疊，學(xué)生的思維活躍，全班的學(xué)生都在參與，有的還在一起討論，幾分鐘的數(shù)學(xué)活動(dòng)，真的達(dá)到了生生參與，人人學(xué)習(xí)的目的。使數(shù)學(xué)課堂變得有生機(jī)與活力。然后在自主探究的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組的合作交流，在小組得到方法后，又讓小組派代表展示自己的成果。讓孩子們體驗(yàn)成功的喜悅。結(jié)果我看到孩子們無比的興奮，都躍躍欲試，踴躍參與，沒被叫道的學(xué)生面帶遺憾的表情，可見學(xué)生是渴望表現(xiàn)的。也渴望得到老師的肯定與表揚(yáng)。從中我也體會(huì)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師決不能代替學(xué)生們的一切學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在現(xiàn)在的教學(xué)中，我尊重學(xué)生的意見，從不包辦，對(duì)于學(xué)生回答的精彩之處，我都能給予及時(shí)、恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)，既拉近了師生間的距離，又使學(xué)生在精神上受到鼓舞。這樣做，既找準(zhǔn)了教學(xué)的起點(diǎn)，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，強(qiáng)化了主體意識(shí)。學(xué)生已經(jīng)清楚的知識(shí)不必再研究，模糊的、有爭議的認(rèn)識(shí)有待討論，未知的內(nèi)容需要重點(diǎn)研究，確立目標(biāo)。這樣做，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有的放矢，感受到師生間互相平等，活躍了課堂氣氛，使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)。

二、激發(fā)興趣是學(xué)生“主動(dòng)探究、合作交流”的前提條件

啟發(fā)和激勵(lì)學(xué)生濃厚的創(chuàng)造興趣、強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造愿望，是培養(yǎng)“主動(dòng)探究、合作交流”的前提條件。興趣是創(chuàng)新的源泉，沒有興趣就不可能有好奇心。創(chuàng)新興趣要從小培養(yǎng)，求知欲望要早期激發(fā)，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)意識(shí)中感受到自己智慧的力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂。如一塊三角形玻璃樣板不慎被小強(qiáng)同學(xué)碰破，成了四片完整四碎片（如圖所示），聰明的小強(qiáng)經(jīng)過仔細(xì)的考慮認(rèn)為只要帶其中的兩塊碎片去玻璃店就可以讓師傅畫一塊與以前一樣的玻璃樣板。你認(rèn)為下列四個(gè)答案中考慮最全面的是（ ）

A.帶其中的任意兩塊去都可以

B.帶1、2或2、3去就可以了

C.帶1、4或3、4去就可以了

D.帶1、4或2、4或3、4去均可

把生活實(shí)際問題帶入到要學(xué)新知上來，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并把樂于幫助小強(qiáng)解決難題的積極性延伸到學(xué)習(xí)新知識(shí)上來，開始了形成獵取知識(shí)的愿望。讓學(xué)生體會(huì)知識(shí)的產(chǎn)生過程，經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)展，總結(jié)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，提升自己的分析問題能力，解決問題的能力。使學(xué)生不斷提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、鼓勵(lì)質(zhì)疑、組織討論是“主動(dòng)探究、合作交流”的有效手段

在教學(xué)實(shí)踐中，我感到學(xué)生在討論問題時(shí)的思維最活躍，也更能激起學(xué)生創(chuàng)新的火花，要留給學(xué)生廣闊的研究空間，允許學(xué)生“旁逸斜出”。愛因斯坦曾說過：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。”所以我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，敢于提出問題;組織學(xué)生討論，積極爭議，既有小組討論，又有集體評(píng)議。這樣可使一些平時(shí)膽小、害羞、怕錯(cuò)的學(xué)生能和小組成員輪流代表小組發(fā)表意見，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。通過質(zhì)疑和討論加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，拓展了思路、開闊了視野，使思維向多向發(fā)展，創(chuàng)新的“萌芽”也在悄悄地生長。例：如圖，已知D、E在BC上，AB=AC，AD=AE，求證：BD=CE。

（本題來自八上《軸對(duì)稱》82頁第6題）

大家各說各的道理，各說各的證法，最后我總結(jié)出三大類證法。

證法一：從△ABC和△ADE是等腰三角形這一角度出發(fā)，利用“等腰三角形底邊上的三線合一”這一重要性質(zhì)，便得三種證法，即過點(diǎn)A作底邊上的高，或底邊上的中線或頂角的平分線。

證法二：從證線段相等常用三角形全等這一角度出發(fā)，證△ABD≌△ACE或證△ABE≌△ACD，于是又得兩種證法。

證法三：從等腰三角形的軸對(duì)稱性這一角度出發(fā)，于是用疊合法可證。

這樣做，在民主、平等氛圍中，解放了學(xué)生的思維，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)在探究與交流中得到發(fā)展。

葉圣陶老先生說過：教是為了不教。所以我們要注重讓學(xué)生去做、去發(fā)現(xiàn)、去研究，經(jīng)歷掌握知識(shí)的過程，這樣“主動(dòng)探究、合作交流”才不是一種形式，更重要的是一個(gè)過程。對(duì)于我們教師來說，如何讓學(xué)生“主動(dòng)探究、合作交流”還任重道遠(yuǎn)，還需我們不斷努力，促使學(xué)生勤于動(dòng)手、敢于動(dòng)腦、樂于探究、勇于質(zhì)疑、愿意交流，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。