信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)

【摘 " "要】信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合，使小學(xué)英語教學(xué)的方法更加靈活有效。利用信息體技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好的英語交際環(huán)境，將信息技術(shù)與課堂英語交際教學(xué)相結(jié)合，有助于學(xué)生在理想的交際教學(xué)環(huán)境中，進行英語實踐活動，從而提高學(xué)生的英語綜合實踐能力。在小學(xué)英語教學(xué)中以計算機為工具，以活動為載體，以語言交際為主線的教學(xué)模式，對促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)、英語思維能力的提高、促進個性發(fā)展，提高語言緣合運用能力等方面具有深遠意義。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) "小學(xué)英語教學(xué)

以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為特征的信息技術(shù)的發(fā)展，給當(dāng)今小學(xué)英語教學(xué)改革帶來了契機。多媒體英語教學(xué)是教師在教學(xué)過程中的輔助手段，能突破時空的限制，向?qū)W生傳遞形象、生動、有趣的教學(xué)信息，擴大學(xué)生視野，豐富感性認識，有效地調(diào)動學(xué)生各個器官參與學(xué)習(xí)活動。離開情景談交際是不現(xiàn)實的，課堂交際活動將課堂變成了一個“小社會”，這樣的語言訓(xùn)練更有靈活性和挑戰(zhàn)性。我們有很多辦法創(chuàng)設(shè)良好的交際環(huán)境，而充分利用信息體技術(shù)無疑是十分重要的手段。信息技術(shù)與課堂英語交際教學(xué)相結(jié)合時，它們有助于教學(xué)過程的有效進行，提供理想交際教學(xué)環(huán)境，有利于課堂交際實踐活動的實現(xiàn)。信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的運用能給課堂教學(xué)注人新的生機和活力，豐富教學(xué)形式，優(yōu)化教學(xué)過程，從而更有效地培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運用能力。

一、利用計算機信息技術(shù)的交互性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

發(fā)揮學(xué)生的認知主體作用，計算機信息技術(shù)明顯特點就是交互性強。通過豐富的人機交互界面，學(xué)生根據(jù)自己的能力、興趣選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，安排學(xué)習(xí)進程，獨立解決計算機提出的各種問題。計算機還能接受學(xué)習(xí)者的回答或詢問，并及時對之作出判斷、評價或提供有針對性的反饋信息。語言的學(xué)習(xí)是一個大量練習(xí)的過程，教學(xué)中要求學(xué)生不斷地聽、說。在小學(xué)階段的英語教學(xué)中，學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力還不強，需要有他人的及時引導(dǎo)和幫助;同時，根據(jù)學(xué)習(xí)能力的不同，在同一時段的練習(xí)中，不同的學(xué)生可能希望有分層次的練習(xí)內(nèi)容。而按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，一個教師是無論如何也不能滿足所有學(xué)生的要求的。為此，我們可以采用個別化的交互式學(xué)習(xí)系統(tǒng)。在這個系統(tǒng)中，計算機在教學(xué)軟件的控制之下，部分承擔(dān)了教師的職責(zé)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供及時有效的幫助，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求;學(xué)生從“被灌輸”狀態(tài)轉(zhuǎn)向“自主”狀態(tài)，每個學(xué)生都能在計算機的適當(dāng)引導(dǎo)下，自主地控制自己的學(xué)習(xí)過程。這種交互式教學(xué)既能保持學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，又為學(xué)生的主動參與創(chuàng)造了有利的條件，真正體現(xiàn)了學(xué)生的認知主體作用。

二、利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)英語活動情景，培養(yǎng)學(xué)生的英語表達能力和交際能力

我國學(xué)生學(xué)習(xí)英語往往缺乏一定的語言環(huán)境，缺乏語言實踐的機會，而實際教學(xué)中又只注重語言知識的學(xué)習(xí)，忽視言語的具體應(yīng)用。因而，不少學(xué)生能從原型例子和教材練習(xí)中獲得固定的、孤立的知識點，但將這些知識遷移到實際生活情境的能力比較差，當(dāng)他們遇到與之不同場合下的現(xiàn)實問題時就束手無策。而通過網(wǎng)絡(luò)或媒體技術(shù)，我們能在課堂上模擬現(xiàn)實生活的情景，不僅縮短了教學(xué)和現(xiàn)實的距離，給學(xué)生提供使用英語交際的機會，而且滿足了他們好奇、好動的心理，學(xué)生觸景生情，激發(fā)起表達的欲望。這種情境性學(xué)習(xí)無疑在一定程度上促進了學(xué)習(xí)遷移，使學(xué)生在英語交際活動中提高了交際能力。

三、利用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

捷克教育學(xué)家夸美紐斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教育環(huán)境的主要途徑之一。“多媒體輔助教學(xué)手段的廣泛應(yīng)用，以其信息量大，畫面豐富，多種媒體綜合運用等特點，在教學(xué)過程中為學(xué)生建立了一個動態(tài)教學(xué)環(huán)境，開闊了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的想象力，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而大大提高了英語課堂效率。

四、利用多媒體，有利于英語單詞教學(xué)

傳統(tǒng)課堂教學(xué)顯得枯燥單調(diào)，而多媒體卻能創(chuàng)設(shè)出圖文并茂、聲色俱全生動活潑的環(huán)境，更快進入角色，產(chǎn)生情感體驗，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，增強了學(xué)生的記憶能力理解能力。

五、制作教學(xué)課件，有利于突破句型難點

在英語課堂教學(xué)中根據(jù)教材的特點和實際需要，運用多媒體技術(shù)制作課件創(chuàng)設(shè)一定的情景讓學(xué)生體驗情景，并讓學(xué)生在這種情景中進行探討、發(fā)現(xiàn)，在特定的情景中去理解事物本身，這樣有助于學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

多媒體技術(shù)和英語交際教學(xué)的整合，不但有效地實現(xiàn)英語交際課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)的作用，而且從空間上拉近了學(xué)生與外界的距離，給學(xué)生進行英語交際的實踐提供更多、更方便的交流機會，有效地延續(xù)了英語課堂交際教學(xué)活動，有利于提高學(xué)生的綜合語言能力。探索信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)代教學(xué)模式，定能給信息技術(shù)與課堂整合的全面推進打下良好的基礎(chǔ)，為課堂教學(xué)注入新的生機和活力，豐富教學(xué)形式，優(yōu)化教學(xué)過程，從而更有效地培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運用能力，信息運用能力。