小學語文課堂教學的點睛之筆

【摘 " "要】小學生由于受年齡、接觸面的限制，他們的思維以形象、直觀為主，加之小學生好動，注意力集中的時間不長，容易在課堂上對學習失去興致。多媒體課件的使用正好可以彌補這一點，它不但圖文并茂，而且集聲像于一體，并且可以將靜態的畫面根據需要設計、制作成動態的畫面，讓學生在學習中如見其人，如聞其聲，如臨其境，增添了課堂教學的活力，大大激發起學生的學習興趣，使他們的注意力更集中、更持久，從而達到提高課堂效率的目標。

【關鍵詞】多媒體課件 "課堂教學 "整合 "激發興趣

多媒體教學作為現代教育技術發展的龍頭，贏得了廣大教師的喜愛，在小學語文課堂中的點睛之處主要體現在：

一、利用多媒體提高學生的朗讀水平

小學生讀課文，不注意重音、停頓，達不到“有感情地朗讀課文”的要求。而錄音范讀，大都是名家的作品，聲情并茂。課堂上，可采用自由讀、齊讀、分組讀、朗讀、默讀、分角色讀等多種形式，讓學生多讀。等學生理解了內容，體會到文中所表達的感情，再指導感情朗讀，播放錄音，讓學生欣賞體會，往往會起到畫龍點睛的奇效。

二、利用多媒體活學拼音

剛進校門的一年級孩子，漢語拼音的學習對于他們來說顯得枯燥而抽象，如果不為孩子們在頭腦中搭建一座抽象符號與具體事物之間的橋梁，那么，拼音將有可能成為孩子學習上第一道無法逾越的鴻溝，這對于保護他們剛剛萌芽的學習興趣是極為不利的。一年級上冊課本中的漢語拼音部分，每一課都有一幅配合字母教學的情境圖，可是這些圖畫無論多么精美，它們始終是靜態的，而小學生的注意力集中的時間較短，容易對靜止的畫面失去新鮮感，多媒體課件的使用正好可以彌補這一點，它可以將靜態的畫面根據需要設計、制作成動態的畫面，這樣可以大大激發學生的學習興趣，使他們的注意力更集中、更持久。

三、利用多媒體為古詩教學增添活力

古詩以其意境雋永、語言凝練傳頌千古，是小學生學習祖國語言文字的優秀典范。古人作詩講究音、畫、意、韻、情、趣、平仄和對仗，在短短的數十字中，盡顯其文辭、意境之美，因此我們教師必須在古詩教學中盡可能地再現、復原或創設情境，激起學生的興趣，讓學生真切地從中感受詩人的情感，和詩人一起共鳴。利用現代教育技術教學古詩，就可以達到聲情并茂、視聽交融、動靜交錯、感染力強的效果，集詩句、聲畫、圖象、意境于一體，為學生拓寬視野，提供生動活潑、具體形象的思維材料。現代教育技術，用聲像描摹詩文，用形象詮釋抽象，把古代切換到現代，讓有聲替代無聲，把蒼白變得精彩，讓學生在學習古詩時如見其人。

四、化解課文的難點

“活動的對象比靜止的對象更具有吸引力，更容易使學生感知。”小學生在語文學習中的障礙主要是由于缺乏必要情境創設或形象思維的幫助造成的，而現代教育技術輔助教學，可以變抽象的，學生不常見的事物為直觀生動的具體形象，加上教師恰到好處的點撥講解，使學生易于理解和把握，從而突破學習的重難點。交流中讓學生意識到了振興中華民族責任感，為課后的讀后感寫作積蓄了力量。

五、有利于作文教學

美國心理學家威廉·詹姆斯指出：人性中最深刻的稟賦是被賞識的渴望。作文完成后渴望得到老師、同學的賞識，是小學生寫作的動機，也是直接動力之一。傳統作文教學中的作文評價方式單一，無法滿足學生的成功需求。現代教育技術的介入可以幫助教師改革作文評價方式，對學生作文給予不同形式不同內容的評價，充分滿足學生的需要，有利于增強他們的作文興趣，提升寫作的熱情。

在完成每一次作文后，我就盡量利用多媒體對一些具有代表性的學生作文進行全班評價，在這一過程中，被大家評價過的作文的小作者來說，他的印象就非常深刻，他修改作文的思路更清晰;對參與評價的同學來說，他們也會從中學會如何去修改作文。

德國教育家第斯多惠指出：“教育的藝術不在于傳授，而在于喚醒和鼓舞。”而現代教育技術與語文課的整合恰恰能很好地喚醒學生的各種內在情感，從而使語文課變得更加精彩。當然，我們也要清醒地意識到教學手段是由教學內容決定的，教師在教學過程中要正確認識現代教育手段與傳統教學手段的關系，針對教學內容有選擇性地采取與之相應的教學方法、方式。尺有所短，寸有所長，兩者在運用過程中應互相補充、兼容并進、擇優而從，這樣才能相得益彰，從而使現代教育技術成為課堂教學中的點睛之筆。總之，語文教學中現代教育技術的運用，既不能盲目地為追求潮流而濫用，也不能因傳統的語文教學理念而拒之門外。合理運用，才能使我們的教學如虎添翼、如魚得水，也才能使語文課堂煥發出青春的活力與誘人的魅力。

【參考文獻】

〔1〕劉春霞 "淺議多媒體課件在語文教學中的運用.維普資訊網.2012

〔2〕《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》

〔3〕《運用現代教育技術優化語文課堂教學》 "《小學教學設計》2002年第3期

〔4〕 "繆鳳仙 "《現代教育技術在小學語文教學中的優化整合》