信息技術與高中化學教學整合的研究

素質教育理念倡導教師要積極更新、轉變自身的教育思想以及教學觀念，進而在切實提高自身專業(yè)素質的同時最大限度上優(yōu)化課堂教學組織形式、促進學生的更好進步與發(fā)展。相較于傳統(tǒng)而落后的教育教學手段，信息技術充分契合了現(xiàn)代信息化社會的時代發(fā)展要求、更好的體現(xiàn)了素質教育理念的高標準與高要求，更為一線教師的日常教學實踐活動帶來了諸多積極的影響。以下，筆者將結合自身的教學實踐感悟，嘗試圍繞信息技術與高中化學教學的整合工作展開細致的分析、研究與探討。

一、信息技術與高中化學教學整合研究的背景

（一）加強信息技術與高中化學教學整合研究是現(xiàn)代信息化社會發(fā)展的客觀要求

當今社會，現(xiàn)代信息技術以“日新月異”的速度快速發(fā)展著，我們的社會生活也因信息技術的高速推廣與普及發(fā)生了翻天覆地的驚人變化。在這一背景下，現(xiàn)代信息技術教學手段以其自身信息量大、傳輸效率高、交互性強等諸多特點，被廣泛應用在了教育教學的各個領域、各個階段。

教育部編訂的《基礎教育課程改革綱要》也特意聲明“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具?！?/p>

在這樣一個信息技術廣泛傳播、日益劇增的信息化時代，很明顯傳統(tǒng)的“黑板+粉筆=一節(jié)課”的落后教學模式早已遠遠不能滿足現(xiàn)代社會、現(xiàn)代教育的高標準、高要求，切實存在著明顯的弊端與不足。因此，加強信息技術與高中化學教學整合研究既是順應現(xiàn)代信息化社會發(fā)展的客觀要求，更是培養(yǎng)學生利用信息技術的意識和能力的需要。

（二）加強信息技術與高中化學教學整合研究是切實提高教學效率的必然途徑

相較于語文、歷史等人文性學科來說，高中化學具有較強的理論性、邏輯性與抽象性特征;而高中學生的抽象思維雖然獲得了初步的發(fā)展，但明顯尚未真正發(fā)展成熟。如此，兩者就構成了強烈的對比與沖突，為學生實現(xiàn)對于化學知識點的更好認識、理解與掌握帶來了較大的困難與挑戰(zhàn)。這些都是導致學生產生“高中化學枯燥、乏味”、制約其學習興趣、積極性以及實際課堂教學效率大幅度提高的重要因素。而借助現(xiàn)代信息技術資源豐富、容量大、生動形象等特點，則有利于這一教學難題的靈活解決。因此，加強信息技術與高中化學教學整合研究是切實提高教學效率的必然途徑。

二、信息技術與高中化學教學整合的具體實踐

（一）現(xiàn)代信息技術在高中化學課堂導入中的運用

借助現(xiàn)代信息技術設備不但極大地開闊了學生的視野范圍、豐富了其學識與見識;更重要的是還巧妙實現(xiàn)了新課的巧妙導入，為充分調動學生的學習興趣以及積極性，從而更加認真的投入到接下來具體知識點講解活動之中都奠定了良好的基礎。

（二）信息技術在高中化學知識點講解中的運用

傳統(tǒng)“黑板+粉筆=一節(jié)課”落后教學模式下，學生多圍繞著教師的思維與教學思路打轉，這雖然有利于教師把握教學目標與進度，但從另一個層面上卻嚴重制約了學生創(chuàng)新意識、科學探究能力、自主學習能力等綜合素質的平衡、協(xié)調發(fā)展，極大地違背了新課標所提倡的“尊重學生主體”、“自主探究學習”等理念的貫徹與落實。

（三）信息技術在高中化學作業(yè)布置中的運用

作業(yè)是教師了解學習實際情況、反饋教學效果的重要途徑，因此，任何時期的教育教學工作，都離不開課后作業(yè)的安排與布置?？墒牵瑐鹘y(tǒng)的高中化學作業(yè)布置多固定、局限在復習化學公式、元素周期律、完成教材所規(guī)定的實驗等幾種常見的形式上。如此，不僅不利于學生感受到課后作業(yè)的趣味性與實用性，不利于其積極、主動地完成教師所布置的課后作業(yè)，而且更不利于課后作業(yè)作用的正常發(fā)揮，更談不上和諧、融洽學習氛圍的有效構建了。

針對這種情況，我格外注重信息技術在高中化學作業(yè)布置中的運用。如元素、原子、分子、化合價等概念較為抽象，單靠教師在課堂上引用教材上的定義進行講解很難使學生真正對其形成足夠深刻的認識、理解，實現(xiàn)靈活應用自然更是難上加難。為了有效解決這一問題，我在向學生認真講解的基礎上，鼓勵他們可以借助學校電子閱覽室的設備，也可以利用自家的電腦網絡對元素、原子、分子、化合價等化學術語進行認真的搜索、整理與總結。如此一來，學生的課后作業(yè)就由被動積極調整到了如今的主動形式，既化抽象為直觀、立體，又化繁為簡，再加上自身的親自參與與深入研究，學生自然實現(xiàn)了對于元素、原子、分子、化合價等抽象概念的更好認識，真正將“結合信息技術完成課后作業(yè)”這一新型作業(yè)形式的最大優(yōu)勢發(fā)揮到極致。

總之，我們高中化學教育工作者必須對現(xiàn)代信息技術的靈活運用予以高度的肯定與重視，并應大膽探索、積極創(chuàng)新、靈活實踐，結合自身的實際教學情況將現(xiàn)代信息技術巧妙運用到日常的教學實踐活動之中。這樣才能在緊隨現(xiàn)代信息化社會發(fā)展趨勢的同時，真正構建起現(xiàn)代信息技術指導下的高中化學課堂，從而為高中學生化學素質以及自身修養(yǎng)的顯著提升與發(fā)展提供最基礎、最有力的保障。