班主任工作的點(diǎn)滴體會(huì)

班主任是學(xué)校班級(jí)教育工作的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是聯(lián)系班級(jí)中各科教師的紐帶、是溝通學(xué)校與學(xué)生家長和社會(huì)的橋梁，是學(xué)校貫徹黨的教育方針，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長的骨干力量。同樣在管理班級(jí)過程中班主任扮演著多種角色，在校領(lǐng)導(dǎo)眼中“班主任”是班級(jí)工作的執(zhí)行者、在學(xué)生眼中“班主任”是班級(jí)工作的領(lǐng)導(dǎo)者、在家長眼里“班主任”是班級(jí)工作的教育者是孩子的第二個(gè)家長，可見“班主任”在學(xué)校組織中處于特殊地位。

其實(shí)大家都知道班主任是一項(xiàng)很復(fù)雜、瑣碎的工作。在擔(dān)任班主任工作的幾年中，我談?wù)創(chuàng)伟嘀魅蔚囊稽c(diǎn)點(diǎn)體會(huì)。

一、全面了解學(xué)生

要管理好一個(gè)班級(jí)必須要對班級(jí)的具體情況全面了解，只有對班級(jí)的具體情況“了如指掌”才能做到“運(yùn)籌帷幄”。了解學(xué)生必須從多渠道多形式全方位進(jìn)行。我首先翻閱班上每位學(xué)生的“入學(xué)登記表”了解其家庭成員父母職業(yè)等基本情況，然后通過跟科任老師的交流，分析了解每一位學(xué)想、學(xué)習(xí)、生活中的熱點(diǎn)和興奮點(diǎn)以及他們的缺點(diǎn)，這樣在做學(xué)生的思想工作和開展學(xué)生活動(dòng)就感到輕松而且會(huì)達(dá)到良好的效果。例如：我們班的xxxx同學(xué)，我了解到她剛進(jìn)校時(shí)自己的衛(wèi)生狀況很不好，我給她提了很多意見但是效果不是很明顯，但我注意到她平時(shí)對班級(jí)內(nèi)的衛(wèi)生管理的比較多，就讓她擔(dān)任了我們班的衛(wèi)生委員，不到幾周的時(shí)間我們班的衛(wèi)生狀況有了很大的進(jìn)步，而且最重要的是她個(gè)人的衛(wèi)生也有很大的提高，這樣就在短短的時(shí)間里改善了一個(gè)學(xué)生的缺點(diǎn)而且對班級(jí)的工作也有了更進(jìn)一步的收獲。

當(dāng)然除了間接了解學(xué)生情況外，我還經(jīng)常利用業(yè)余時(shí)間深入學(xué)生宿舍，與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生們的思想動(dòng)態(tài)指出他們存在的不正確的想法，提高他們的思想意識(shí)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。

二、以理解、尊重為基礎(chǔ)，以愛心為出發(fā)點(diǎn)

“理解”就是理解學(xué)生的思想實(shí)際，心理實(shí)際和生活實(shí)際。班級(jí)德育工作的開展，學(xué)生德育素質(zhì)的提高，必須遵守一切從實(shí)際出發(fā)、分析處理問題的原則。尊重就是充分尊重學(xué)生的意見和要求，尊重學(xué)生的人格，平等待人。作為一個(gè)班主任一個(gè)老師即使學(xué)生犯了錯(cuò)誤，對學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)，也尊重學(xué)生的人格教導(dǎo)學(xué)生才能取得教育的效應(yīng)。一味的訓(xùn)斥只能促成學(xué)生逆反心理的產(chǎn)生更不能用挖苦、諷刺，傷害學(xué)生的心。作為低年級(jí)學(xué)生的班主任，老師更要從愛心出發(fā)，愛心出發(fā)既是進(jìn)行教育的前提，班主任要關(guān)心愛護(hù)班級(jí)的每一為學(xué)生，是學(xué)生感受到老師的批評(píng)教育是預(yù)防生鐵練不成鋼、是真心希望個(gè)個(gè)都能健康成長、真希望學(xué)生個(gè)個(gè)都能成才。老師有愛心學(xué)生也能更加愛戴老師，有利加深師生的感情，充分發(fā)揮情感教育作用。

三、多鼓勵(lì)和表揚(yáng)學(xué)生

美國有一名著名的教育家說過“贊美猶如陽光”獲得別人的肯定和贊美是人們共同的心理需要，一旦得到滿足便會(huì)成為其積極向上的原動(dòng)力。

現(xiàn)在的小學(xué)生自尊心很強(qiáng)，受到批評(píng)時(shí)自尊心很容易受傷害，所以平時(shí)在做學(xué)生工作時(shí)最好是少批評(píng)多鼓勵(lì)，特別是后進(jìn)生。后進(jìn)生一般都有自己表現(xiàn)愿望，我常在后進(jìn)生身上尋找閃光點(diǎn)。創(chuàng)造條件通過各種方式給后進(jìn)生給予表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。我班上有位學(xué)生叫xxxx，他學(xué)習(xí)成績比較差、上課時(shí)常打瞌睡。可在幾次的勞動(dòng)中我發(fā)現(xiàn)他非常積極，我也下意識(shí)地安排較重的任務(wù)給他做，他都欣然接受。在一次班會(huì)中我表揚(yáng)了他，以后勞動(dòng)時(shí)他更加積極了，上課時(shí)也不打瞌睡、學(xué)習(xí)成績也有很大的提高。后進(jìn)生需要表揚(yáng)，優(yōu)秀的學(xué)生同樣也需要鼓勵(lì)，對優(yōu)秀學(xué)生的鼓勵(lì)往往會(huì)帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

四、表揚(yáng)學(xué)生有時(shí)不妨借第三者來傳達(dá)。

比如說學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)中表現(xiàn)突出、勞動(dòng)積極，或者學(xué)習(xí)有一定進(jìn)步時(shí)及時(shí)表揚(yáng)后不妨再有任課老師去夸獎(jiǎng)、或者在學(xué)生聊天時(shí)提起此事，然后通過同學(xué)或班委將我們的表揚(yáng)傳達(dá)給他，這樣會(huì)取得很好的教育效果。

所以表揚(yáng)一個(gè)人也要講究藝術(shù)性！

五、后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

能否成功地轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，往往是班風(fēng)好壞的關(guān)鍵所在，同時(shí)也是衡量一位班主任工作成果和工作能力的重要標(biāo)志。對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化歷來是十分復(fù)雜而且需要耐心。俗話說：“冰凍三尺，非一日之寒”。學(xué)生的后進(jìn)不是一兩天造成的，轉(zhuǎn)化工作也不是一朝一夕的事。大多數(shù)后進(jìn)生往往是大錯(cuò)不犯小錯(cuò)不斷，對這種后進(jìn)生大可不必大發(fā)雷霆，更不能隨便開炮和反復(fù)批評(píng)。因?yàn)樗麄兊淖宰鹦亩己軓?qiáng)極有可能不接受，反而會(huì)頂撞，應(yīng)該真心、細(xì)心、耐心、心平氣和地與學(xué)生交談，動(dòng)之以情，曉之以理。所以對于后進(jìn)生我們要耐心抓、反復(fù)抓、及時(shí)抓。

總之，“班主任”是一項(xiàng)很微妙的工作，而且班主任工作任重而道遠(yuǎn)，但是為了達(dá)到教書育人的目的，我們必須從實(shí)際出發(fā)，充分發(fā)揮我們的重要作用，努力做好每項(xiàng)工作，為我們的祖國培養(yǎng)出一批品德兼優(yōu)的人才而貢獻(xiàn)自己的微薄之力。