班主任管理工作要寬嚴相濟

作者認為班主任的“寬”應體現在：一、抓大放小，允許學生犯錯誤，不必跟學生事事較真;二、樹立民主平等的師生觀，不必過分強調“師道尊嚴”;三、從班主任自身做起，營造寬松和諧的班級氣氛。認為班主任的 “嚴”要體現在：一、制定詳細合理的班級管理制度，使班級管理制度化、常規化;二、用民主科學的管理辦法創建和諧的班級;三、以德育活動為載體，熏陶學生道德情操;四、以科任教師和家長的意見與配合為保障，培養全面健康的學生。

班主任帶班和將軍帶兵打仗都是有共通之處的。如果說說班主任是運籌帷幄指揮千軍萬馬的將軍，那么學生就是英勇無畏沖鋒陷陣的士兵。“一將無能，累死行軍”。好班主任就是一個好將軍。怎樣扮演好這一多重的角色呢？幾年的班主任管理工作總結下來，經驗和教訓都有許多，但感受最深的就是：當班主任要寬嚴相濟。在班級管理工作中，應該既要有李廣的“寬”，又要有程不識的“嚴”，二者有機結合，才能更好地發揮班主任的指導任作用，才能最大限度地調動學生學習和參與活動的熱情。

一、“寬”

“寬”不是指放任自流，姑息遷就學生，而是指對學生要尊重、理解、信任、寬容，為學生營造一個寬松、和諧、愉快、民主、平等的班級學習環境。就是因為李廣充分尊重了人性，充分尊重了人類熱愛自由，喜歡被人信任的天性，所以士兵才會愿意為李廣去戰死沙場，正所謂“士為知己者死”。那么對待學生也一樣。教師應該明白，學生雖然還是孩子，但他們也有豐富的情感，也有棱角分明的個性，也熱愛自由，也樂于享受生活的樂趣，也喜歡被人尊重、信任、理解。我們現在面對的學生們，不再是傳統教育下塑造出的大同小異，缺乏鮮明個性的學生。他們越來越富有批判與懷疑精神，越來越鮮活生動。教育工作者再也不能把他們當作是學習知識的木偶人，單純地用“嚴師出高徒”“不打不成材”的古訓來管理教育學生已經行不通了。班主任應當是一座燈塔，為學生指明前進的方向，指引他們搬開橫亙在前進道路上的一塊又一塊絆腳石，而不應當是把銼刀，千方百計想銼平學生的棱角，泯滅學生的個性。如果班主任能夠充分認識到這一點，充分了解并掌握學生的個性特點和思想感情狀況，并在實際工作中因人施教，靈活變通地處理學生問題的話，那么民主平等、寬松和諧、互尊互愛的新型師生關系就不難實現。

二、“嚴”

“寬”的目的是融洽師生關系，為學生營造一個寬松愉快的學習環境。但班主任工作畢竟不同于李廣帶兵打仗。因為學生還處于成長階段，缺乏自制力和約束力，缺乏明辨是非的能力，他們很容易受外在因素的影響而形成不正確的人生觀和價值觀，甚至于干出有違法律和道德的事情來。因此一個相對安靜有序的環境是學生能否潛心學習的保證。要營造一個安靜有序的環境，就必須有程不識治軍的嚴明。所謂“嚴”不是說事事對學生聲色俱厲，事事苛求學生，讓學生循規蹈矩，不敢有自己的想法和主見，而是說要讓學生在日常的學習生活中養成良好的組織性、紀律性、自律性，使學生認識到“自由是相對的，不是絕對的”，不能凡事都隨心所欲，凡事都要有個度。

我認為班主任應從以下幾方面從“嚴”要求學生：

制定詳細合理的班級管理制度，使班級管理制度化、常規化。

一個班級體如果沒有明確的班級制度來約束學生，那這個集體就會是一盤散沙，一個沒有凝聚力的集體是無法讓學生安心學習的。因此班主任應制定較詳細的班級管理制度，如學習評比制度、操行評比制度、衛生評比制度、黑板報評比制度等。當然制度制訂出來后，能不能堅持按制度進行常規化、制度化的管理，又是考驗班主任的執著、認真和恒心的過程。這就要求班主任要帶領學生認真遵守執行班級制度，不讓班級制度形同虛設。

1、用民主科學的管理辦法創建和諧的班級

（一）平等公正的對待班級每個成員

在班級事務管理和班級教育教學活動中，班主任應當公平公正的對待每個學生，對每個學生在校紀班規面前一視同仁，讓學生人人都有公平參與的機會，個個都有公平競爭的權利，讓每個班級成員都能公平和諧的發展。

（二）培養一批有能力、有責任心的班干部

班干部是維系老師與同學間的紐帶和橋梁，也是班級各項工作的直接指揮者，因此培養一批優秀的有責任心的班干部是班級工作的重中之重。通過班干部發揮同學們的主觀能動性，并帶動同學們向優秀的方面發展。在充分培養學生民主意識的前提下讓學生民主推薦班干部，并實行定期選舉制度，讓學生評判班干部的管理，讓班干部自主組織學生進行民主討論、制定班級公約。

（三）堅持正面教育的科學管理辦法

班主任要注意培養班干部的工作方法，通過制定班級公約、班級量化細則等引導學生明辨是非，引導學生進行良性競爭。注重樹立榜樣，不斷激勵學生自我約束，共同進步，使每個學生都和諧共處、共同拼搏、齊頭并進。

2、以德育活動為載體，熏陶學生道德情操

學生思想境界的提高、道德情操的提升，不僅要有一定的道德認知積累，還要有充分的生活，充分的社會實踐和情境體驗。要實現這一要求必須廣泛開展形式多樣的德育活動。

總之，教育教學工作沒有定法，班級管理充滿變數，班級管理者只有加強學習，不斷探索、銳意創新，班級管理工作才會更加科學有效，我們的學校才會培養出更多的、更全面的、更健康的學生。班主任在工作中如果能很好地恰當地實施“寬嚴相濟”的管理方法，我相信他（她）不僅會贏得全體學生的信任和喜愛，和學生建立起親切融洽的師生關系，而且也會使班主任工作開展得順利、有聲有色。