初中語文信息化課堂教學評價

【摘 " "要】信息化課堂的構建是新課改下語文課堂教學的重要舉措。本文從分析語文信息化課堂的特點入手，提出了語文信息化課堂教學評價指標的構建原則及思路和構建策略。

【關鍵詞】語文 "信息化課堂 "教學評價指標體系

信息化課堂的構建是新課改下語文課堂教學的重要舉措。現代信息技術與初中語文教學相結合是傳統教學手段與現代信息技術的整合。信息化課堂是根據新課改的教學目標、教學計劃、教學內容和所倡導的教學方法，制定出來的改革語文教學的基本模式，是針對初中語文教學中的主要問題而提出的針對性措施，對語文教學的發展有一定的促進作用，并可有效地提高語文課堂教學的效果。

一、初中語文信息化課堂的主要特征

信息化課堂是指將現代科學技術運用到語文教學中來，例如：多媒體技術、語音技術等。它與傳統語文教學的主要區別有三個方面。

（一）教學環境的變化

學生和老師面對的不再是死板的黑板，教師不用不停地寫、不停地擦，學生不用不停地趕、不停地抄了。信息化課堂利用的是現代多媒體教學技術，學生和老師面對的是投影儀，教師手中不再是粉筆而是鼠標。條件好一點的學校還設置了語音室，每個學生一臺電腦，回答問題不用再站起來，不用再害怕，因為電腦會幫您傳達。但是，信息化課堂并沒有完全擺脫黑板和粉筆，只是用的時候更少了。

（二）教學方法的變化

傳統的教學運用的是教師“填鴨式”的教學方法。教學模式一直是“授課—批改作業—分發評講”的古老模式，課堂教學仍舊使用“處理詞匯—介紹作者—分析背景—通讀全文—劃分段落—揭示段落大意—總結主旨—總結寫作特色—處理課后作業”的舊模式，沒能有突破性的改革。信息化的課堂利用視頻、圖片、聲音等信息化技術從多方面引導學生學習，視頻講解，圖片引導，聲音制造情境，為學生的學習創造了良好的學習環境。

（三）教學內容的變化

教學內容從傳統教育的生詞記憶、作者理解、詩詞記憶、寫作水平分析等增加了詩詞的理解、情境的再現、讀后感受等。從根本上改變了教學內容單一、乏味的現狀，方便了學生學習。

二、初中語文信息化課堂的教學評價指標構建原則及思路

初中語文信息化課堂的教學評價，是指對語文信息化課堂教學工作的教學質量的測量、分析及評定。它主要由三個部分組成：對學生學習效果（包括成績與綜合素質）的評價，對教師教學質量的評價，對課程總體的評價。

（一）教學評價指標體系構建的原則

教學評價的構建應當遵守教學評價指標構建的原則。根據教學中的經驗，筆者將其總結為六大原則。

原則一：“三位一體”原則，即教學計劃、教學目標、教學內容三者必須有機結合，相互配合。教學評價必須根據“三位一體”的原則進行構建，符合教學目標的要求，合乎教學計劃的規劃，適合教學內容的學習。原則二：指標項與總目標一致原則，這是指指標項的建立要與總目標相吻合。原則三：指標的可測試性原則，指標項必須利于進行教學評價，同時具備可操作性。原則四：指標項之間的相對獨立原則，指標項不能重復，不方便統計，必須相對獨立。原則五：指標項系統的完整性，教學評價是系統性評價，需要系統的指標項進行配合和考核。原則六：指標項的可比性與可接受性，教學評價的功能是激勵性、競爭性，只有具備可比性與可接受性，才能使人信服同時促進教學發展。

（二）教學評價指標項的構建思路

教學評價體系一般包括三級指標：一級指標是教師、學生和教學環境;二級指標是每個一級指標的細化;三級指標是對二級指標的具體細化，是可操作性、可接受性、可測試性的具體表現。根據語文信息化課堂教學的基本特征和語文教學的基本理念，以下四個要素構成了語文信息化課堂教學評價指標體系中的新成分。

一是學生的綜合語文素養，包括語文考試的成績以及相關語文知識競賽、征文比賽、書法大賽等的成績和其他與語文素質相關的表現。二是語文教育的人文素養，語文教育的目標不僅僅是讓學生掌握相應的語文知識，更重要的培養學生的人文素養。三是自主、探究、合作性的學習，自主性、探究性、合作性學習是新課改倡導的教學方法，有利于學生綜合素質的提高。四是語文課堂的活力，新課改倡導輕松學習，為學生減輕學習負擔，課堂的活力關系到學生的學習興趣和學習效果。

三、初中語文信息化課堂的教學評價指標體系構建策略

在教學評價指標體系構建原則的指導下，結合教學指標的分級情況，我們需要對教師、學生和教學環境進行分別對待，制定有針對性的二級指標和三級指標。同時，我們必須注重語文信息化課堂帶來的不同的教學指標，將他們納入教學評價的體系之中，完善教學評價指標體系。

對教師的教學評價指標建立必須注重這樣幾個方面的問題：教師在教學設計與教學過程中的表現;在教師教授多個班的語文時，應當綜合各個班級的情況進行綜合評價;教師在課堂教學中主導作用的發揮。

對學生的評價指標的建立必須綜合考慮以下幾個方面的情況：1.語文學習成績;2.語文的綜合素質;3.語文素質及成績的提高程度。同時，在教學評價指標的設計時，必須避免過于細碎，以利于評價小組進行教學評價。

最后，是教學評價的考核;制度是死的，評價是活的，過細過全的評價有時候會阻礙教學的發展，適合推動教學發展的教學評價才是最合理、最科學的。在對語文信息化課堂教學評價的指標體系的構建時，還必須考慮到語文信息化課堂建設剛剛起步，很多方面還不夠成熟，還需要在實踐中進一步完善。