小學(xué)語文閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的語感

【摘 " "要】語文教學(xué)首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生各方面的語感能力，語感培養(yǎng)是語文教學(xué)的中心任務(wù)和突破口。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，重情感體驗(yàn)，豐富積累，提高學(xué)生理解能力，從而形成良好語感。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué) "朗讀 "感悟 "語感

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。”葉圣陶先生說：“語言文字的訓(xùn)練最要緊的是訓(xùn)練語感。”培養(yǎng)語感就是要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語言文字的閱讀分析，領(lǐng)會(huì)文字的深層意義，充分感受作者要表達(dá)的思想感情。但在現(xiàn)形課堂教學(xué)中，教師在培養(yǎng)學(xué)生語感上欠邏輯思維訓(xùn)練，學(xué)生整體感知就不到位;學(xué)生語感的形成離不開他的生活體驗(yàn)，沒有這種親身體驗(yàn)，也就談不上良好語感的形成。那教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的語感呢？下面我從幾方面談?wù)勛约旱臏\見。

一、于朗讀感悟中培養(yǎng)語感

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：小學(xué)各學(xué)段都必須重視朗讀和默讀，加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀，略讀和瀏覽。

可見，讀是學(xué)生感受語言，訓(xùn)練語感的基本方式，教學(xué)中應(yīng)給學(xué)生足夠的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生多種形式的讀，讓學(xué)生從讀中感悟。

1.教師范讀

在閱讀教學(xué)中，教師的范讀能起到“傳染語感”的作用。教師以自身生動(dòng)而富有傳染力的語言，拉近學(xué)生與文本的距離，從而達(dá)到師、生、文本三者間的情感交流，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，真正使學(xué)生融入文本的意境之中，獲得鮮明的感知。

2.自讀實(shí)踐

教學(xué)中，應(yīng)重視學(xué)生在閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)語感。如美文的教學(xué)，就是讓學(xué)生從反復(fù)的讀中，去體悟作者的情感，從而達(dá)到熟讀成誦的目的。作為語文教師，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀范圍，在讀書實(shí)踐中，不斷提升語感。

二、于想象中訓(xùn)練語感

語感教學(xué)需要大量的形象思維的參與，教師應(yīng)充分利用教材中的語言材料引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象。將學(xué)生帶入一個(gè)既有美麗景物，又有鮮明形象等可感可知的世界中，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，從而達(dá)到與文本，與作者零距離的對(duì)話。通過想象，可以促動(dòng)學(xué)生的朗讀和對(duì)課文的理解。

教學(xué)中，可以從四方面引導(dǎo)學(xué)生想象并培養(yǎng)語感：1、抓住標(biāo)點(diǎn)符號(hào)展開合理想象。2、利用概括性語句進(jìn)行想象理解。3、結(jié)合課文插圖想象理解。4、抓重點(diǎn)詞句想象理解。我們老師要有效地利用這些發(fā)散點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生展開合理想象。

三、于積累中豐富語感

葉圣陶說：“如果單靠翻字典，就得不到什么深切的語感。唯有從生活方面去體驗(yàn)，把生活所得到的一點(diǎn)點(diǎn)積聚起來，積聚得越多，了解就越深切。”只有對(duì)語言文字感性的認(rèn)識(shí)才會(huì)有理性的妙悟。

1.聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，切身體察

語文教學(xué)中，應(yīng)將語言文字與學(xué)生生活密切聯(lián)系起來。語言文字來源于生活，只有足夠的生活體驗(yàn)，才能與文章，作者產(chǎn)生共鳴。離開生活經(jīng)驗(yàn)，很難獲得語感。教學(xué)中教師要有意識(shí)地啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活，多觀察并積累豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，揣摩語言文字在反映生活中的細(xì)微差別。

2.積累語言，積淀語感

教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生積累精美篇章中的美詞佳句，豐富自身詞匯量。生活中應(yīng)廣泛閱讀，不僅包括課內(nèi)資源，還包括課外資源，通過比較，感受語言的形象性，近而準(zhǔn)確地把握語言。只有廣泛的閱讀，才能領(lǐng)悟作者在謀篇布局、遣詞造句上的精妙之處，體悟作者的表達(dá)方法。做到談話中妙語連珠，寫作時(shí)文思泉涌。

語感是學(xué)生語言基礎(chǔ)，思想情感，生活體驗(yàn)和文字修養(yǎng)方面的綜合體現(xiàn)，這需要經(jīng)過長期的培養(yǎng)和實(shí)踐逐漸養(yǎng)成。

因此，在教學(xué)過程中，我們應(yīng)通過各種方法，多種形式地對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的積極性和主動(dòng)性。把語感培養(yǎng)落實(shí)到語文閱讀教學(xué)的整個(gè)過程，真正做到：“潤物無聲，靜待花開。”

【參考文獻(xiàn)】

白純舵.《自然的語文》北京.北京師范大學(xué)出版社2013.12

呂淑湘.《學(xué)習(xí)語法培養(yǎng)感》.《語文教學(xué)通訊》.1985年第四期

葉圣陶.《葉圣陶論創(chuàng)作——寫作漫談》.上海文藝出版社

國家教育部.《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》.北京.人民教育出版社2001.7

夏丐尊.《語感評(píng)述》.《語文教學(xué)通訊》.2003年第五期