小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)的階段性

作為21世紀(jì)的新型教學(xué)大軍，我們的教學(xué)手段必須是先進(jìn)的，新穎的，而多媒體便是一種有效的新型教學(xué)手段。不過(guò)，我一直認(rèn)為多媒體教學(xué)是“仁者見仁，智者見智。”多媒體教學(xué)的效果也是“利弊雙存”。把握得好就會(huì)取得良好的教學(xué)效果;運(yùn)用得不好就會(huì)使課堂收效甚微。

多媒體教學(xué)的初級(jí)階段：低年級(jí)多媒體內(nèi)容以動(dòng)畫、識(shí)字為主。形勢(shì)以動(dòng)畫、音樂(lè)等直觀、簡(jiǎn)單的多媒體形式為主。因?yàn)橐弧⒍昙?jí)的學(xué)生是低年級(jí)學(xué)生，對(duì)知識(shí)的掌握較薄弱，對(duì)多媒體的理解能力也較膚淺。因此，多媒體教學(xué)就要選擇以出示生字寶寶、動(dòng)畫、圖片、兒歌等簡(jiǎn)單的形式為主。這些形式直觀、簡(jiǎn)潔、形象，并且很容易吸引學(xué)生的眼球。雖然我沒(méi)有教過(guò)低年級(jí)，但我通過(guò)觀摩公開課及研究低年級(jí)教學(xué)課件發(fā)現(xiàn)：低年級(jí)學(xué)生喜愛清脆的聲音、生動(dòng)的畫面。

還記得在《荷葉圓圓》的公開課教學(xué)中，教師出示小水珠、小青蜓、小青蛙、小魚兒等生動(dòng)的畫面，還配上美妙的音樂(lè)。學(xué)生很快地進(jìn)了課文情境，并且很輕松地理解課文內(nèi)容：小水珠說(shuō)：“荷葉是我的搖藍(lán)。”小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。小蜻蜓說(shuō)：“荷葉是我的停機(jī)坪。”小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀。小青蛙說(shuō)：“荷葉是我的歌臺(tái)。”小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。小魚兒說(shuō)：“荷葉是我的涼傘。”小魚兒在水中游來(lái)游去。其實(shí)，如果不用多媒體輔助學(xué)生理解文本，也可通過(guò)聲情并茂的朗讀讓學(xué)生進(jìn)入情境。但是有了多媒體教學(xué)，學(xué)生能更愉快地學(xué)習(xí)，更深入的理解文本寓意。

多媒體教學(xué)的中級(jí)階段：中年級(jí)學(xué)生的多媒體教學(xué)主要以語(yǔ)段閱讀、口語(yǔ)交際、寫作指導(dǎo)為主，采用出示句段、播放動(dòng)畫、視頻等多種形式。三、四年級(jí)學(xué)生屬于中年級(jí)學(xué)生，他們?cè)谧帧⒃~方面已有一定的基礎(chǔ)，但在閱讀、口語(yǔ)交際方面的技巧還很薄弱。可此時(shí)又是閱讀、寫作的啟蒙階段，所以需要運(yùn)用多媒體來(lái)指導(dǎo)學(xué)生閱讀句子、理解語(yǔ)段等。這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生各方面的能力。

記得教學(xué)《媽媽的賬單》這一課，教師運(yùn)用多媒體出示兩張賬單：媽媽的賬單，“我”的賬單。這種對(duì)比的形式充分地幫助學(xué)生理解了母愛無(wú)私、母愛無(wú)價(jià)。接著，教師又利用多媒體將課本的重點(diǎn)段落出示，讓學(xué)生更深地理解課文主旨——母愛無(wú)私、母愛無(wú)價(jià)。其實(shí)學(xué)習(xí)這一課，主要引導(dǎo)學(xué)生感悟母愛的偉大。而此時(shí)，多媒體的運(yùn)用就恰好起到潛移默化的引領(lǐng)作用。

多媒體教學(xué)的高級(jí)階段：高年級(jí)教學(xué)主要以閱讀、口語(yǔ)交際、寫作為主。五、六年級(jí)的學(xué)生已有一定的閱讀和寫作功底，只是需要不斷地積累經(jīng)驗(yàn)。所以需要通過(guò)多媒體來(lái)提升學(xué)生的理解與思維能力。讓學(xué)生不斷積累閱讀和寫作經(jīng)驗(yàn)。

我聽過(guò)一節(jié)六年級(jí)《伯牙絕弦》的公開課。講授的老師首先出示白云、綠樹、高山的畫面導(dǎo)入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些畫面的意境：如“悠悠白云”，“蒼蒼綠樹”，“巍巍高山”等。學(xué)生很快進(jìn)入課文意境，也更深刻地理解伯牙與子期的“知音”情結(jié)。中途，又用多媒體教學(xué)播放《高山流水遇知音》的背景音樂(lè)來(lái)配樂(lè)朗讀古文。伯牙善鼓②琴，鐘子期善聽。伯牙鼓琴，志在高山③，鐘子期曰：“善哉（zāi）④，峨峨⑤兮（xī）⑥若泰山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋⑦兮若江河！”伯牙所念，鐘子期必得之。子期死，伯牙謂世再無(wú)知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。這種情景交融的朗讀能幫助學(xué)生理解“知音”的真諦，也為學(xué)生最后的續(xù)話打下基礎(chǔ)。最后，教師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：“子期死，伯牙為什么不復(fù)鼓？”此時(shí)，形象性和高效性的多媒體教學(xué)使晦澀的古文言文鮮活、形象起來(lái)，并且間接地提升了學(xué)生的領(lǐng)悟能力，也能使學(xué)生在課堂上迅速收益。

多媒體教學(xué)的運(yùn)用有著極其巧妙的階段性，教師只有把握好各階段的特點(diǎn)，才能游刃有余地運(yùn)用這門技術(shù)。在這個(gè)高速發(fā)達(dá)信息化時(shí)代，讓我們掌握好這門新型的信息技術(shù)吧！