創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境 培養(yǎng)幼兒語言能力

【摘 " "要】一個人的道德修養(yǎng)、文化水平、社會身份往往能從他的說話用詞、語調(diào)口氣中看出。而幼兒期是一個人一生語言發(fā)展的關(guān)鍵期。孩子只有真正學(xué)會了說話，把自己的愿望用正確的語句表達(dá)出來，才能自由地和人交往，也才能更好地接受成人傳授的知識和經(jīng)驗(yàn)。因此，語言教育是幼兒園教育中的一個重要領(lǐng)域。

如何有效地提高幼兒園語言教育的效率，達(dá)到《新綱要》中所要求的語言教育目標(biāo)呢？本文通過分析教學(xué)的實(shí)踐情況，提出了自己的觀點(diǎn)和建議。

【關(guān)鍵字】創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境 "培養(yǎng) "幼兒的語言能力

一個人的道德修養(yǎng)、文化水平、社會身份往往能從他的說話用詞、語調(diào)口氣中看出。而幼兒期是一個人一生語言發(fā)展的關(guān)鍵期。孩子只有真正學(xué)會了說話，把自己的愿望用正確的語句表達(dá)出來，才能自由地和人交往，也才能更好地接受成人傳授的知識和經(jīng)驗(yàn)。因此，語言教育是幼兒園教育中的一個重要領(lǐng)域。如何有效地提高幼兒園語言教育的效率，達(dá)到《新綱要》中所要求的語言教育目標(biāo)呢？

一、讓幼兒通過直接感知，在認(rèn)識周圍事物中發(fā)展語言

嬰幼兒學(xué)習(xí)語言，都要與周圍現(xiàn)實(shí)的人物、大自然及社會現(xiàn)象緊密相連，通過各種感官直接感知（聽、看、觸、摸、嘗、聞等），獲得周圍的一切知識，繼而發(fā)展語言。小朋友對自然界中的各種物體和各類現(xiàn)象都很感興趣，喜歡問“這是什么”“為什么”的問題，而知道答案的小朋友也很喜歡表現(xiàn)，樂于回答這類問題。根據(jù)幼兒直觀感知的特點(diǎn)，給幼兒創(chuàng)設(shè)各種有利條件，豐富生活內(nèi)容，讓幼兒在實(shí)踐中認(rèn)識世界、發(fā)展語言。

二、讓幼兒在語言教育活動中發(fā)展思維能力，提高語言表達(dá)能力

幼兒思維能力的發(fā)展和語言能力的發(fā)展是同步進(jìn)行的，幼兒掌握語言的過程也就是思維發(fā)展過程;而思維的發(fā)展又促進(jìn)語言的構(gòu)思能力、邏輯能力和語言表達(dá)能力的發(fā)展。

由于幼兒學(xué)習(xí)語言的途徑是靠“聽”和聽后的模仿“說”，所以幼兒園語言教育的傳統(tǒng)模式以注入式為主。教師就教幼兒背誦一些兒歌、繞口令、故事等文學(xué)作品，如何運(yùn)用并且發(fā)展創(chuàng)造思維卻考慮得很少。

三、 讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)和使用語言

幼兒的語言是在使用、交流中形成發(fā)展的，要提高語言教育的效果，必須為幼兒創(chuàng)造多交流、多使用的機(jī)會。針對以往幼兒語言學(xué)習(xí)形式單一、熱情不高的狀況，有意識地設(shè)計一些富有趣味的語言游戲活動是一條比較好的解決途徑。

幼兒園的語言區(qū)通常都有錄音機(jī)和買來的錄音磁帶，這些設(shè)備一般由教師掌握和操作，幼兒只需被動地聽錄音機(jī)里播放的故事就可以了。因此對錄音機(jī)和磁帶里的故事興趣不大。為了改變這一狀況，我們可以利用原版錄音磁帶，重新錄制故事，一是有目的地增加一些引導(dǎo)性的提問，二是把故事重復(fù)錄上好幾遍。這樣，小朋友只須按下貼有標(biāo)簽的播放鍵就可以反復(fù)聽故事了。和錄音機(jī)的互動，不僅激發(fā)了幼兒對故事的興趣，而且發(fā)展了幼兒的語言表達(dá)能力。如：

豆豆來到語言區(qū)，坐到錄音機(jī)前，熟練地按下播放鍵，一邊聽一邊不時地擺弄小動物模型。隨著情節(jié)的深入，有趣的人機(jī)對話開始了：

錄音機(jī)：小朋友，小白兔把美麗的桃花瓣都寄給了誰？

豆豆：寄給了老山羊、小貓、小松鼠、小雞、金龜子和小螞蟻。

錄音機(jī)：這些好朋友收到小兔的禮物，心情怎么樣，他們用美麗的花瓣都做了什么？

豆豆：他們收到小白兔的禮物都非常高興，老山羊用美麗的花瓣做書簽，小貓用美麗的花瓣做發(fā)夾，小松鼠用美麗的花瓣做小扇子，小雞用美麗的花瓣做太陽帽……

也許是被他“自言自語”的聲音吸引，蒙蒙也來到了錄音機(jī)旁。在一旁的老師馬上朝他做了個手勢，讓他安靜地坐下。就這樣，兩個小朋友一個站、一個坐，一個講、一個聽，只是在回答錄音機(jī)里最后一個問題時，蒙蒙忍不住發(fā)表意見了。

錄音機(jī)：飄落的花瓣還可以做什么呢？

豆豆：做項(xiàng)鏈、做地毯……

蒙蒙：花瓣那么輕，做地毯不合適。

豆豆：美麗的花瓣灑落一地，不就像粉紅的地毯嗎？

在整個過程中，老師都只是靜心地傾聽。這不僅為幼兒提供了自由表達(dá)的空間，而且讓幼兒感受到教師的關(guān)注和贊賞，從而在潛移默化中培養(yǎng)了幼兒良好的傾聽習(xí)慣。

四、讓幼兒在學(xué)習(xí)禮貌用語中養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣

禮貌是人們生活的道德準(zhǔn)則，是人與人之間相處的規(guī)矩。教師要為幼兒創(chuàng)造使用禮貌用語的條件和環(huán)境，使孩子從小就會使用禮貌語言，養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣，學(xué)會禮貌待人。進(jìn)行文明禮貌的言行規(guī)范教育時，我們應(yīng)始終堅(jiān)持“正面教育與具體行為相結(jié)合”的原則，使孩子直觀地理解禮貌語言的含義，并學(xué)習(xí)正確使用。如稱呼問題，我們就教孩子根據(jù)不同年齡、不同場合，用禮貌語言稱呼別人。看見老年人會叫“爺爺奶奶好”;看見像學(xué)生一樣的人會稱呼“哥哥姐姐”;班上來了參觀、聽課的人會問“客人好”等等。通過反復(fù)的教育，小朋友掌握了各種稱呼，也就會合乎情理的問候了。另外，利用欣賞學(xué)習(xí)文學(xué)作品培養(yǎng)幼兒的“語言美”也是很好的一種教育方式。

總之，我們要把握每個幼兒的實(shí)際，掌握幼兒學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，多形式地進(jìn)行教育，讓幼兒多看、多聽、多說、多練。幼兒的語言一定會健康的發(fā)展。