為高中數(shù)學(xué)教學(xué)提供有效的信息技術(shù)環(huán)境的研究

近年來，各地學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)信息化建設(shè)逐步完善，這成為了改變傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境及方式方法的一個(gè)契機(jī)。有幸的是，我與我校數(shù)學(xué)組教師一拍即合，于是以數(shù)學(xué)教學(xué)為實(shí)踐對象，以計(jì)算機(jī)信息技術(shù)為支撐的教學(xué)合作新模式應(yīng)運(yùn)而生。這開啟了我為高中數(shù)學(xué)教學(xué)提供有效的信息技術(shù)環(huán)境的研究大門，成為了我近幾年來思考、教學(xué)、實(shí)踐的重點(diǎn)方向。

一、指導(dǎo)思想

努力構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，盡可能多的調(diào)動(dòng)教學(xué)多媒體、網(wǎng)絡(luò)信息資源等計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮自主探究、合作學(xué)習(xí)獲得知識的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)接受，為實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性奠定良好的基礎(chǔ)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

二、理論基礎(chǔ)

（一）現(xiàn)代教育技術(shù)理論

現(xiàn)代教育技術(shù)就是運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教與學(xué)過程和教與學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、評價(jià)和管理，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論與實(shí)踐。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)的整合，可以使數(shù)學(xué)教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化的效果，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

（二）建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義理論認(rèn)為“學(xué)習(xí)不是由教師把知識簡單地傳遞給學(xué)生，而是由學(xué)生自己建構(gòu)知識的過程”，其核心觀點(diǎn)是“給學(xué)生提供活動(dòng)的時(shí)（思維時(shí)間）空（思維空間），讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力”，即建構(gòu)主義重視學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生的主體性作用，重視學(xué)生面對具體情境進(jìn)行的意義建構(gòu)。建構(gòu)主義反映在數(shù)學(xué)教學(xué)上，就是數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的過程。也就是說，學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)識并非一種被動(dòng)的反映，而是主體以已有的知識和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)，學(xué)生對數(shù)學(xué)的思考，都應(yīng)是一種主動(dòng)建構(gòu)的過程。

三、主要方法及經(jīng)驗(yàn)

（一）運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效率，實(shí)現(xiàn)中學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)

1、抄題不再費(fèi)時(shí)，背景一目了然

以前，我校還沒有多媒體教學(xué)平臺，教學(xué)主要是靠講解和板書。現(xiàn)在有了多媒體教學(xué)平臺，圖像、聲音、文字等多種媒體有機(jī)結(jié)合，舊的教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生了改變，課堂容量增大，課堂效率得到了提高。以前最難教的是應(yīng)用題，題目要抄一大黑板，問題的背景難以說清，現(xiàn)在有了多媒體平臺，題目用powerpiont或是幾何畫板在屏幕上工整地展示出來，既清楚又快捷，還可以配上圖片和動(dòng)畫，問題的背景一目了然。

2、小結(jié)課學(xué)生自主學(xué)習(xí)

以前的章節(jié)小結(jié)老師總是不敢讓學(xué)生自己完成，主要原因是時(shí)間緊，一節(jié)課如果把時(shí)間給學(xué)生后，老師就沒有時(shí)間講解，不講總不放心，所以教師干脆把總結(jié)好的東西全盤教給學(xué)生，老師邊講邊寫，學(xué)生邊聽邊抄。現(xiàn)在我們可以讓學(xué)自己歸納總結(jié)，然后在全班交流，老師最后運(yùn)用信息技術(shù)展示事先準(zhǔn)備好的總結(jié)，學(xué)生取長補(bǔ)短，不斷完善，不僅鞏固了知識，而且學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。

3、練習(xí)講評課分層教學(xué)

練習(xí)講評課也是以前“頭痛”的課型。講得太細(xì)，浪費(fèi)了基礎(chǔ)較好學(xué)生的時(shí)間;講得太粗，基礎(chǔ)較差的學(xué)生又留下許多疑問。有信息技術(shù)作支持后，我們常把練習(xí)講評課分為四步進(jìn)行，第一步：公布結(jié)果，讓學(xué)生先知道哪些對哪些錯(cuò);第二步：自主探究，讓學(xué)生自己找出自己的錯(cuò)誤并在小組討論;第三步：疑難點(diǎn)撥，對小組討論不能解決的問題進(jìn)行點(diǎn)撥。第四步：展示過程。將一些疑難題的解題詳細(xì)過程通過信息技術(shù)展示給部分基礎(chǔ)較差的同學(xué)看，同時(shí)出一些思考題讓基礎(chǔ)好的同學(xué)做。這樣既體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，也照顧到學(xué)生在學(xué)習(xí)上的個(gè)體差異。

（二）運(yùn)用信息技術(shù)化靜為動(dòng)進(jìn)行課堂演示，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)從而降低教學(xué)難度

1、運(yùn)用信息技術(shù)做數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識

直覺思維、形象思維、邏輯思維是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必不可少的基本思維形式，在教學(xué)過程中讓學(xué)生通過做數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)探索，實(shí)現(xiàn)三種思維的結(jié)合，不失為一種很好的培養(yǎng)方法。

2、運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主探究、合作學(xué)習(xí)

在信息技術(shù)環(huán)境下，以學(xué)生為中心進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，以問題共同解決、培養(yǎng)能力為中心并且強(qiáng)調(diào)終身學(xué)習(xí)的思想將深入人心。

3、運(yùn)用信息技術(shù)讓學(xué)生課后進(jìn)行知識復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)

在課后，可以利用一些輔導(dǎo)軟件讓學(xué)生來復(fù)習(xí)和鞏固某些已經(jīng)學(xué)會(huì)的知識和技能。我們在自己設(shè)計(jì)課件的同時(shí)，也可以借鑒和利用別人開發(fā)的課件，讓學(xué)生在課后學(xué)習(xí)。

四、主要成效

（一）教師的教學(xué)觀念、教學(xué)行為得到了根本性的改變

伴隨著理論的學(xué)習(xí)和課題研究實(shí)驗(yàn)的深入，實(shí)驗(yàn)教師可清楚認(rèn)識到，課堂教學(xué)不僅僅是系統(tǒng)的向?qū)W生傳授知識技能，更主要的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。我們要把課堂還給學(xué)生，讓他們在課堂上煥發(fā)出生命活力，讓他們的主體精神、個(gè)性得到充分張揚(yáng)。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與教師的教學(xué)方式、學(xué)生的主體地位與教師的主導(dǎo)作用之間的聯(lián)系緊密，使得數(shù)學(xué)教師在教育教學(xué)中不僅要轉(zhuǎn)變觀念，更要在信息技術(shù)環(huán)境下改變教學(xué)方法，讓自己的教學(xué)行為符合新課改的理念，符合素質(zhì)教育的要求。這一切都促進(jìn)了教師教學(xué)能力的進(jìn)一步提高。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高，學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力得到加強(qiáng)

在信息技術(shù)環(huán)境下，加強(qiáng)了學(xué)生進(jìn)行師生、生生交流活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的能力，經(jīng)過思考、探索、交流協(xié)作，鍛煉了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣明顯提高，學(xué)生勤于思考，大膽發(fā)言，樂于體驗(yàn)，善于提問，主動(dòng)尋求解決問題的方法，并能運(yùn)用自己在課堂上學(xué)到的新方法獨(dú)立解決問題。

（三）促進(jìn)了教師的專業(yè)成長，提升了教師的教育教學(xué)水平，提高了學(xué)校的教育質(zhì)量

隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的渠道和途徑日益多樣化，學(xué)生的獨(dú)立意識和自主意識也在逐漸增強(qiáng)，這些對教師提出了新的挑戰(zhàn)，同時(shí)促進(jìn)了教師知識結(jié)構(gòu)的更新優(yōu)化和教學(xué)藝術(shù)的成熟與精湛。課題研究為教師的專業(yè)成長提供了廣闊的舞臺，提升了教師的教育教學(xué)水平，提高了學(xué)校的教育質(zhì)量。